摘　要：21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)日新月異，國(guó)力之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使外語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和交往的重要工具。新的形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)踐中的“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式”收到了良好的效果。英語(yǔ)教師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)；教學(xué)；轉(zhuǎn)變

一、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

多年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直采用“以教師為中心，以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式。但隨著英語(yǔ)課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)已步入了一個(gè)全新的時(shí)期。實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，就要像《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，使教師成為學(xué)生的伙伴，給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維氛圍，讓學(xué)生心理放松、學(xué)習(xí)熱情高漲、思維活躍，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我、展示自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，把學(xué)生從被動(dòng)地位中解放出來(lái)，努力構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的平臺(tái)，多為學(xué)生提供參與的時(shí)空，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情景，喚醒和激發(fā)起學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。

二、教師教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

教師是中介者，而不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者。作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)時(shí)做到含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)。變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)并能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，構(gòu)建適應(yīng)新課程的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，教師則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，如，看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯以及唱、游、玩、演、做、畫(huà)等，以徹底改變課堂上“教師講，學(xué)生聽(tīng)”及機(jī)械操練的模式，從而在活動(dòng)中構(gòu)建師生之間和生生之間情感交流、多維互動(dòng)的局面，讓學(xué)生多種感官并用，通過(guò)感知、實(shí)踐、體驗(yàn)和參與，掌握語(yǔ)言。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱(chēng)為時(shí)代信息的首要載體。學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用，但這不能否定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不只是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，而是一種語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)。因此，旁觀(guān)的方式對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力是很不利的，只有引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師多嘗試讓學(xué)生以肢體語(yǔ)言的方式表演課文內(nèi)容，不但可以利用中學(xué)生活潑好動(dòng)的天性調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能幫助學(xué)生記憶和理解課文的內(nèi)容，在語(yǔ)言的交流中獲得交往技能。這個(gè)教學(xué)策略也是相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的，可以先找一些性格外向的學(xué)生進(jìn)行表演，起到帶動(dòng)作用，久而久之，學(xué)生的參與熱情隨之高漲，也為動(dòng)機(jī)的維持提供了強(qiáng)有力的支持。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因此，教師要增強(qiáng)學(xué)生自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造有利的條件，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，真正做到把課堂給予學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。

（作者單位　四川省攀枝花市第十一中小學(xué)校）