摘　要：學(xué)生對歷史綜合實踐活動的開展具有高漲的熱情，而對于鄉(xiāng)土歷史活動，學(xué)生更是興趣很大。在歷史教學(xué)中，利用濟源所特有的鄉(xiāng)土資源，積極開展歷史綜合實踐活動，有效激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)和人文精神，為學(xué)校校本教材的編寫奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；綜合實踐活動；培養(yǎng)人文素養(yǎng)；活動資源；課堂活動；學(xué)習(xí)評價

在新課程的改革中，通過實踐活動，學(xué)生能實現(xiàn)動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，并充分懂得發(fā)揮主觀能動性的特質(zhì)，其中思想和趣味性的結(jié)合，提高了學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。因此，如何有效地開展活動課也就成為歷史教師共同探究的問題。在此，我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勯_展歷史活動課的一些認(rèn)識和具體做法。

一、開發(fā)和利用活動資源

歷史信息遍布我們身邊，獲取歷史信息途徑具有多樣性，但是由于時間、空間、環(huán)境條件的限制，使歷史在長時間下變得沒有活力，歷史知識變得乏味無趣。因此，在教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，正確地引導(dǎo)學(xué)生走出教室開展社會調(diào)查的實踐活動，并讓學(xué)生適時開發(fā)活動資源。

1.對于一些史學(xué)界有爭議、沒有定論的問題，可以鼓勵學(xué)生查閱資料，提出自己的看法，并進(jìn)行論證，可以采用寫歷史小論文等方式。

2.對于一些學(xué)生比較感興趣或認(rèn)識上存在誤區(qū)的問題，可以發(fā)動學(xué)生查找資料，開展課外學(xué)習(xí)或辯論賽。

3.對于歷史故事、名人軼事比較多的歷史時期，可以開展講故事比賽，或采用查閱資料、表演短劇的形式，展開歷史短劇編劇和表演的競賽。

4.一個單元學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以開展歷史小報競賽、知識競賽等。

此外，在課堂教學(xué)中生成的新資源，也是活動資源較理想的來源。課堂教學(xué)中，在教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動中，經(jīng)常會產(chǎn)生新的有意義的信息。對于一些具有探究價值的問題，并通過展示、交流探究成果的方法，開展“百家爭鳴”的“解題競賽”。

二、開展豐富多彩的課堂活動

走出教室的學(xué)習(xí)固然會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是授課學(xué)習(xí)知識的主要活動場所是課堂，課外活動只能適當(dāng)開展，并且還要受到許多其他條件的限制，因此，課堂才是教師教學(xué)的重中之重。

1.編寫手抄報，學(xué)生自己動手積累，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

2.鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)赜^看電影、電視。利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，直觀、形象地再現(xiàn)某些重大的歷史場景或歷史活動，例如，讓學(xué)生觀看具有歷史代表性的電影，如，《珍珠港》，通過觀看電影讓學(xué)生在跨越時空的感受下，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

3.歷史典故、成語故事往往是歷史知識精華的闡述。鼓勵學(xué)生適時積極地搜集與整理，學(xué)生自己動手積累知識，加深學(xué)生對本節(jié)課歷史知識的理解。

4.編演歷史劇?，F(xiàn)代學(xué)生不喜歡看戲劇，但如果讓學(xué)生自己去扮演歷史人物，許多學(xué)生踴躍參與。

5.開展歷史辯論會。如，對某一歷史人物、歷史事件的評價，特別是那些歷史上有爭議的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生搜集材料，篩選材料，提煉觀點，然后組織學(xué)生分成小組展開辯論。既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表述能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問題的能力。

6.關(guān)注熱點，開展學(xué)科滲透活動。歷史教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實服務(wù)的，因此，教師應(yīng)時刻關(guān)注社會的熱點問題，結(jié)合相關(guān)的歷史知識，開展綜合實踐活動。

三、開展活動課的學(xué)習(xí)評價

活動課的學(xué)習(xí)評價是活動課能否獲得持續(xù)生命力的關(guān)鍵。為此，我特別注重活動課評價體系的構(gòu)建。

歷史活動課的學(xué)習(xí)評價應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生收集信息和處理信息的能力、交流的能力及與人合作的能力。為此，要從以下幾個方面開展歷史活動課的學(xué)習(xí)評價的：

1.師生共同制訂、發(fā)展《學(xué)生活動情況記載表》

在學(xué)期初，組織學(xué)生一起談?wù)撗芯?，每一位學(xué)生根據(jù)自身實際情況，首先制訂出初步的學(xué)習(xí)活動情況表；舉行活動課，學(xué)生總結(jié)課堂情況，根據(jù)已有活動經(jīng)驗和初表的使用情況，改進(jìn)活動評價表。

2.建立學(xué)生成長檔案袋

成長檔案袋的建立主要是為了集中收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果，時刻記錄學(xué)生在較長時期內(nèi)的努力、進(jìn)步和成就，以反映學(xué)生在這一段學(xué)習(xí)中的成長發(fā)展軌跡。教師指導(dǎo)每一位學(xué)生主動建立一份檔案袋，專門用于存放自己收集的與歷史學(xué)科知識相關(guān)的信息，包括《學(xué)生活動情況記載表》、學(xué)生在活動課中的發(fā)言稿、學(xué)生制作的幻燈片、撰寫的小論文等等。

參考文獻(xiàn)：

閆寒冰.對校本課程開發(fā)研究的反思，2003.

（作者單位　河南省濟源市濟水一中）