當(dāng)前的課程改革，已建立了新的教育體系，施行國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級課程管理體制，地方美術(shù)資源的開發(fā)縮短了課程與本地區(qū)學(xué)生的距離，下面就美術(shù)地方課程中地方文化的認(rèn)識與應(yīng)用，地方文化對中學(xué)生審美觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)行簡要的闡述。

地方美術(shù)文化資源包括當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、社會生活資源、傳統(tǒng)美術(shù)文化資源。而地方傳統(tǒng)美術(shù)文化作為地方課程、校本課程的重要組成部分，適應(yīng)本土民間風(fēng)俗習(xí)慣，在現(xiàn)代美術(shù)教育中是必不可少的。地方美術(shù)資源的開發(fā)縮短了課程與本地區(qū)學(xué)生的距離，為校本課程建設(shè)和實現(xiàn)學(xué)校的特色辦學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)。由于教材缺乏多種版本，不能供不同地區(qū)學(xué)生多種選擇，在具體的教學(xué)實施中往往因為不同地區(qū)間師生經(jīng)驗的差異、獲得實物資料的難度不同和接觸實際操作的條件不同，教學(xué)效果差異較大，不能適應(yīng)不同地區(qū)的發(fā)展需求。一方面往往是農(nóng)村的辦學(xué)條件跟不上教材的需要；另一方面是忽視了自身的地方資源。農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境、悠久的文化積淀，為農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)提供了生動的課程資源，既可以使身處農(nóng)村的孩子感受到美術(shù)課的生動有趣，還能更有效地促進(jìn)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，堅定農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此，充分挖掘適應(yīng)本土民間習(xí)慣的地方文化資源，合理利用和積極開發(fā)課程資源，是培養(yǎng)中學(xué)生健康的審美情趣，了解當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的有益嘗試。就沭陽而言，有豐富的地方文化資源，自古就有“花鄉(xiāng)”美譽(yù)，也是歷史文化悠久的城市，能為地方美術(shù)課程的開發(fā)提供豐富的題材與資源。

一、立足家鄉(xiāng)情趣，激發(fā)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中要把地方文化與美術(shù)欣賞的內(nèi)容直接聯(lián)系起來，通過并創(chuàng)情境，可以讓學(xué)生身臨其境，更加了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

它地處黃淮平原，座東擁南，承南接北，是亞熱帶和溫暖帶過渡地帶，也是我國南花北移、北木南遷的優(yōu)質(zhì)馴化過渡地帶，自古享有“花鄉(xiāng)”美譽(yù)。此外沭陽也是西楚霸王之妻虞姬的故鄉(xiāng)，民間關(guān)于虞姬的傳說佳話也頗多，著名的京劇中也有一出震人心弦的歷史悲劇集《霸王別姬》在課堂中，教師通過多媒體播放《霸王別姬》，徐徐導(dǎo)入，通過欣賞，了解家鄉(xiāng)的歷史名人及背景，然后講述諸多關(guān)于虞姬及家鄉(xiāng)名人的傳說佳話，讓學(xué)生運(yùn)用各種繪畫或手工制作手法勾勒出學(xué)生心目中的虞姬，這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅讓中學(xué)生開闊了視野，也領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的美景，也在輕松活躍的課堂氛圍中提高了審美能力。使學(xué)生越發(fā)熱愛自己的家鄉(xiāng)，同時也初步認(rèn)識了本土文化與美術(shù)教學(xué)的密切聯(lián)系。

二、動手實踐，多措并舉呵護(hù)中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情

在農(nóng)村，人們的生活純樸而又豐富多彩，人們以其獨特的方式進(jìn)行著創(chuàng)造美的活動。每一個場面都是一幅美麗的圖畫，這些直接來源于現(xiàn)實生活的藝術(shù)源泉，都是很好的寫生素材。教師可以鼓勵學(xué)生身背畫夾手拿畫筆，自由大膽地去描繪、去贊美自己的家鄉(xiāng)，在自己的家鄉(xiāng)尋找美，在花鄉(xiāng)有五百年前的松柏和一二百年來從未斷續(xù)的五十多個花木傳統(tǒng)品種，此外還有形形色色的國內(nèi)外珍稀品種，如，巴西木、比利時杜鵑、越南和朝鮮的月季花、柬埔寨玫瑰及臺灣的金塔竹等。這些都是學(xué)生繪畫寫生的很好素材，還可利用不同的材料制作，如，手撕貼畫、毛線貼畫等表現(xiàn)美麗的花卉。另外，我們身邊有唾手可得的創(chuàng)作材料，如，麥子的秸稈，家門口的銀杏樹葉都可以用來美術(shù)作品創(chuàng)作。在課前要求學(xué)生自帶秸稈，收集樹葉開展秸稈貼畫、樹葉貼畫等教學(xué)。不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美，同時還能激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣開展的教學(xué)活動就會使學(xué)生興趣盎然。此外，也要把地方美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，開展各種展覽活動，如“地方景觀風(fēng)景寫生”，還可以與其他學(xué)科聯(lián)系共同開展校園文化活動。而且學(xué)習(xí)美術(shù)就是要讓學(xué)生學(xué)會感受美、創(chuàng)造美。農(nóng)村的孩子雖沒有城市的孩子見多識廣、條件優(yōu)越，但對于手工制作，農(nóng)村孩子有著得天獨厚的自然資源和獨具民間特色的文化資源。

總之，作為美術(shù)教育者，我們不僅要上好課本的基礎(chǔ)理論知識，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，關(guān)注地方文化在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，努力去開發(fā)我們身邊的美術(shù)資源，使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)更有生氣，更有活力。

（作者單位　江蘇省沭陽縣新河中學(xué)）