摘　要：書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)百花園中的一枝瑰寶，它承載著中國(guó)傳統(tǒng)文化，也是中華民族延續(xù)的一種方式。要繼承和光大這門古老的東方藝術(shù)，使其長(zhǎng)盛不衰、后繼有人，就必須培養(yǎng)出大批接班人。但是由于種種原因，社會(huì)和家庭因書法的實(shí)用性逐漸失去而淡化了對(duì)它的熱情，書法漸漸變成一種可看而不可學(xué)的擺設(shè)。所以，如何繼承光大書法藝術(shù)之重任，就落在書法教師的肩上，責(zé)無旁貸。那么，如何探索出一條符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、科學(xué)、個(gè)性的書法教學(xué)道路，則是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；興趣；引領(lǐng)；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

書法，通俗地說，就是富有感情地以藝術(shù)的手法表現(xiàn)漢字的魅力。世界上，擁有書法藝術(shù)的民族屈指可數(shù)，其中唯有中國(guó)書法，具有悠久的歷史，博大精深。

從古至今，漢字書寫，作為中國(guó)人的一門學(xué)問，一種技能，一種禮儀，始終為國(guó)人所重視，書法家歷朝歷代，人才輩出，延續(xù)至今也是群星璀璨。

而今，由于缺乏通用的書法教學(xué)培訓(xùn)教材和專門的指導(dǎo)教師，中職生的書法教學(xué)相對(duì)滯后、書寫水平也越來越差。中職階段過分強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)生書寫習(xí)慣差。因此，在中職課堂中，加強(qiáng)書法教育，培養(yǎng)書寫品質(zhì)已刻不容緩。

一、中職生書法教學(xué)和書寫水平的現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)校和教師都忽視了對(duì)中學(xué)生書法品質(zhì)、書寫意識(shí)的教育

由于課堂教學(xué)受應(yīng)試教育影響，側(cè)重于德智的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生一些非智力因素的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為學(xué)生書寫是個(gè)性化的東西，中職生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，書法教學(xué)因而難登大雅之堂，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，書寫規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，潦草現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2.學(xué)生的書法、書寫缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)

當(dāng)今中學(xué)階段書法教學(xué)沒有納入教學(xué)計(jì)劃，又缺少專業(yè)指導(dǎo)教師，一些學(xué)生的書法水平不能得到充分發(fā)揮，僅憑自發(fā)的臨摹，書寫缺乏個(gè)性，字體難成風(fēng)格。而那些沒練過書法書寫較差的學(xué)生根本不懂書法技巧，連握筆的姿勢(shì)、書寫的姿勢(shì)都不正確，就甭說筆鋒、字距、氣韻、間架結(jié)構(gòu)等術(shù)語了。

3.通訊的發(fā)展，傳統(tǒng)的書信通訊方式即將退出歷史舞臺(tái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，鍵盤代替了鋼筆毛筆，打字代替了手寫，人們的信息傳遞和感情交流少了幾分真實(shí)和人情味

總之，中職生參差不齊的書寫現(xiàn)狀是課堂教學(xué)中一個(gè)很現(xiàn)實(shí)很嚴(yán)重的問題。在中職課堂中開展書法教學(xué)，強(qiáng)化書寫水平是十分必要的。

二、書法教學(xué)的幾點(diǎn)做法和經(jīng)驗(yàn)

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生書法審美情操

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣越高，求知欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就越主動(dòng)。因此，引導(dǎo)和激發(fā)這種興趣必須從藝術(shù)的、審美的角度出發(fā)，才能奏效。怎樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶審美情操呢？

（1）古今書法家學(xué)書事例是誘導(dǎo)良方。大書法家王羲之，其《蘭亭序》“得其自然，兼具眾美”，被稱為“天下第一行書”，書法史上關(guān)于他的故事也非常多。歷代書法講究立品為先，王羲之不但字寫得好，而且人品也好，其社會(huì)評(píng)議相當(dāng)高，連李世民都稱其“盡善盡美”。正是人格、天才、學(xué)養(yǎng)加勤奮造就了書圣王羲之。

（2）講授漢字的形成演變、結(jié)體規(guī)律與單純寫字的區(qū)別。書法具有欣賞和實(shí)用的功能，它不但實(shí)用而且還可以陶冶情操，使學(xué)生了解書法的豐富內(nèi)涵。比如，漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。

（3）在教學(xué)中采取碑帖賞讀、參觀書展、習(xí)作賞評(píng)等方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過碑帖賞讀能開闊學(xué)生的視野，習(xí)作賞評(píng)更能讓學(xué)生身心體會(huì)到書法的真諦，可謂“無聲之音，無形之相”，是生命的流程和形態(tài)。

2.引領(lǐng)得法，培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范美感

初始階段，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，學(xué)書法不像學(xué)舞蹈、音樂、繪畫那樣生動(dòng)、練久了會(huì)感到清苦乏味，會(huì)出現(xiàn)停滯，有的學(xué)生往往半途而廢，這時(shí)教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)，點(diǎn)破迷津，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。蘇東坡在《柳氏二外生求筆跡》中寫道：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些書法理論，如，《青少年書法》《中國(guó)鋼筆書法》等，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使二者有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，充分利用多媒體進(jìn)行書法欣賞教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的審美鑒賞能力和理解感悟能力，再加上其他門類的藝術(shù)欣賞，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面提高。對(duì)于課堂練習(xí)都應(yīng)及時(shí)予以評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)時(shí)用劣中求優(yōu)的方法，給予肯定和表揚(yáng)，并指出不足，讓學(xué)生感到自己不斷進(jìn)步，始終保持積極向上的勁頭。同時(shí)展示優(yōu)秀作品，為其他學(xué)生樹立榜樣，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)更多的學(xué)生專心讀帖、臨帖，有益于迅速提高他們的書寫水平。

學(xué)校開展書法教學(xué)活動(dòng)，目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生通過對(duì)書法藝術(shù)的欣賞，了解書法悠久的歷史和光輝的成就，了解書法藝術(shù)對(duì)生活、社會(huì)等領(lǐng)域的美化作用。中職生書法學(xué)習(xí)迫在眉睫，讓我們趕快把書法藝術(shù)引入中職課堂教學(xué)，從平時(shí)抓起，讓中職生在以后的升學(xué)就業(yè)發(fā)展等方面多一份成功的機(jī)會(huì)。也讓我們把中國(guó)傳統(tǒng)的書法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大吧！

（作者單位　江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）