經(jīng)常在電視中看這到樣的情景，安靜的校園里不時(shí)傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，小學(xué)生手捧課本、大聲而認(rèn)真地誦讀課文，這個(gè)畫(huà)面似乎成了校園的代名詞，而這原本應(yīng)理所當(dāng)然地出現(xiàn)在語(yǔ)文課上的畫(huà)面，卻在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中很少見(jiàn)了，可能有人會(huì)說(shuō)那是小學(xué)生該用的方法，對(duì)于我們高中生不適合了。也是啊，不知是什么原因，現(xiàn)在的高中生在課堂上都不好意思有感情地讀文章了，不用說(shuō)個(gè)別地讀了，就是齊讀，也是小聲地、面無(wú)表情地敷衍，好像要完成一件多么艱巨的任務(wù)似的，在他們看來(lái)這是一件很可笑的事情。我們不禁思索，到底是什么抹殺了這個(gè)生機(jī)勃勃的畫(huà)面，改變了這個(gè)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮激情與活力的環(huán)境呢？到底高中生還需不需要再讓瑯瑯書(shū)聲重回課堂？

在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革如雨后春筍般茁壯成長(zhǎng)著，教師們根據(jù)自己的理解、體會(huì)不斷把新的教法嘗試于課堂，推動(dòng)課程改革穩(wěn)步向前發(fā)展。但正如哲學(xué)中所講的“前進(jìn)中的倒退一樣”，任何新生事物在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的有餑于前進(jìn)方向的倒退，我們的課程改革也是如此，許多教師在改革試驗(yàn)的過(guò)程中就走進(jìn)了一些誤區(qū)。就語(yǔ)文課而言，教師的講析代替了學(xué)生的誦讀，花樣繁多的課件展示取代了學(xué)生的思考，題海茫茫淹沒(méi)了瑯瑯讀書(shū)聲?，F(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，常常是語(yǔ)文教師的獨(dú)角戲。即使課堂活躍之時(shí)，小組活動(dòng)、同桌討論，也普遍缺少了讀書(shū)聲。茲可痛焉！讓語(yǔ)文課堂重新充滿讀書(shū)聲吧，我們大可不必把誦讀作為主旋律，但可以作為伴奏自始至終存在，讓這種最簡(jiǎn)便、最實(shí)在、最有效的學(xué)習(xí)方法，貫穿于我們語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

葉圣陶說(shuō)：“誦讀是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！闭b讀的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容不僅能理解，而且能親切地體會(huì)。“不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了”，這是一種可貴的境界。

強(qiáng)調(diào)誦讀，至少有兩點(diǎn)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生按照語(yǔ)文規(guī)律學(xué)習(xí)語(yǔ)文；二是改變課堂上“談話”（即講析）太多的狀況，同時(shí)把誦讀與默讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。誦讀，首先建立起的是感性認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)慢慢地就會(huì)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，這也就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的哲學(xué)理解吧，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)也有在不斷的重復(fù)中頓悟的感覺(jué)出現(xiàn)，每多讀一遍，就多一份不一樣的理解，加深一份印象。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀又有各自的功能和適用范圍，為保證每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)朗讀的形式也要為全體學(xué)生服務(wù)。可采用齊讀、小組讀、個(gè)別讀、個(gè)人自讀、分角色讀、教師引讀、師生接讀等形式，為每個(gè)學(xué)生提供朗讀機(jī)會(huì)。

作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們讀的積極性，促使每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并要有效地指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀的技巧，在不斷地朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩，受到情感的熏陶，得到智力的發(fā)展?？傊?，朗讀的指導(dǎo)方法應(yīng)靈活多樣，這里僅談個(gè)人的粗淺見(jiàn)解。我想，只要我們能夠充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中精心指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，不斷想方設(shè)法提高他們的朗讀水平，我們的學(xué)生就一定能樂(lè)讀、善讀、會(huì)讀，真正做到“以讀為本”，讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力齊頭并進(jìn)，又何愁學(xué)不好語(yǔ)文呢？

（作者單位　河北省井陘縣職教中心）