摘　要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新型的多媒體教學(xué)技術(shù)已走進(jìn)課堂教學(xué)，它集圖形、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，它的有效運(yùn)用，不但能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，多媒體技術(shù)被越來越多的教師與學(xué)生所喜愛與青睞。只有教師巧用多媒體技術(shù)，合理選取媒體素材，才能使課堂教學(xué)更具活力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；有效課堂教學(xué)；學(xué)科整合；信息技術(shù)

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，它為我們帶來了豐富的教學(xué)資源，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在目前全面推行教育改革和教育創(chuàng)新的背景下，單單使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，只有讓多媒體技術(shù)融入我們課堂教學(xué)中，才能豐富我們的教學(xué)形式，優(yōu)化我們的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

中國教育主管部門在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教學(xué)過程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辈⒃谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂舞臺(tái)上的主角不單是教師，更是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率?！罢n堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！边@些都告訴我們，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展趨勢，能夠更好地使教師具體、生動(dòng)活潑地展現(xiàn)所要教學(xué)的內(nèi)容，還能用直觀、具體、形象的手段去感染學(xué)生，從而提高課堂的教學(xué)實(shí)效和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

無論是教學(xué)策略、教學(xué)方法還是教學(xué)媒體，歸根到底都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。所以，教師在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候，要首先考慮該媒體是否適合本次課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)及完成的任務(wù)內(nèi)容，否則，不但無法達(dá)到既定的目標(biāo)，反而會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

1.擅用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在很大程度上滿足了學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

［教學(xué)片段1］　幼兒識(shí)字

如果以“1張嘴＋1本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行幼兒識(shí)字教育必定以課堂效率低下收場，因?yàn)椤八烙浻脖场钡挠洃浄绞讲荒芤鹩變号d趣，幼兒參與的熱情與積極性將大打折扣，學(xué)習(xí)效率低下。但是若能加入媒體技術(shù)加以渲染，課堂效率將明顯提升。比如，在認(rèn)識(shí)“上”“下”兩個(gè)字時(shí)配以圖片說明及動(dòng)畫演示將會(huì)大大激發(fā)幼兒興趣，形象直觀的表達(dá)方式更容易讓幼兒掌握知識(shí)，從而提高課堂效率。

［教學(xué)片段2］　學(xué)生觀察能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的“1張嘴＋1本書”的教學(xué)模式很難對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行直接訓(xùn)練與培養(yǎng)，對教師本身的個(gè)人能力要求也相當(dāng)高。但若能合理利用媒體技術(shù)來展示與訓(xùn)練，效果將非常明顯。這里以一個(gè)傳統(tǒng)的“眼疾手快”游戲?yàn)槔?，傳統(tǒng)教學(xué)模式做這個(gè)游戲?qū)處煹膫€(gè)人能力要求相當(dāng)高，教師表演得不好，教學(xué)效果將大打折扣，起不到學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的目的。但若做成媒體游戲，不但免去了教師個(gè)人能力要求，還激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，對學(xué)生觀察能力培養(yǎng)將有非常明顯的促進(jìn)效果。

［教學(xué)片段3］　“眼疾手快”游戲

1小粒子放入3個(gè)碗中的最左側(cè)碗內(nèi)蓋好，3碗快速不停變化位置，最終停止后，讓參與者猜出小粒子放在哪個(gè)碗內(nèi)。（游戲很考驗(yàn)學(xué)生的觀察力）

2.擅用媒體，動(dòng)態(tài)演示，化抽象為具體，加深知識(shí)理解

在課堂教學(xué)中有時(shí)常常遇到需要解釋些抽象的東西，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難描述與表達(dá)。比如，時(shí)間上的《時(shí)、分認(rèn)識(shí)》、數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)軌跡推導(dǎo)等。

［教學(xué)片段４］　鐘表時(shí)間認(rèn)識(shí)

時(shí)間是一個(gè)比較抽象的概念，對小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針間的關(guān)系存在一定的難度。若用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)物展示，往往由于實(shí)物鐘面較小不利于學(xué)生觀察，并且存在撥動(dòng)分針、時(shí)針不作相應(yīng)移動(dòng)的缺點(diǎn)，不利于時(shí)針、分針和秒針間關(guān)系的認(rèn)知。只有充分利用媒體展示與動(dòng)畫演示才能更加形象直觀的讓學(xué)生觀察到“時(shí)針、分針和秒針間的關(guān)系”，從而提高課堂效率。學(xué)生觀察Flash時(shí)鐘動(dòng)畫演示得出結(jié)論：1小時(shí)=60分鐘　1分鐘=60秒

［教學(xué)片段５］　數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)軌跡推導(dǎo)

數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)軌跡具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，如何協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)抽象性間的關(guān)系直接影響到課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅靠教師的講解論述與學(xué)生的空間想象根本無法取得預(yù)期效果，甚至嚴(yán)重的還會(huì)給學(xué)生造成心理陰影，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)軌跡方程推導(dǎo)時(shí)就望而生畏。其實(shí)，在教學(xué)中，若能充分利用媒體：文字、圖像、圖形、動(dòng)畫，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)一個(gè)異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，不但能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，還可以使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，老師教得輕松。下面我們看一個(gè)求軌跡方程的例子：

如圖1，過橢圓■+■（a>b>0）的左焦點(diǎn)F1作弦AB。過原點(diǎn)O作弦AB的垂線，垂足為M，求點(diǎn)M的軌跡方程。

此時(shí)若用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師就得挖空心思的提醒與講解，而學(xué)生就要費(fèi)盡心思地展開空間想象，但結(jié)果未必能取得預(yù)期的軌跡方程。然而，如果我們利用媒體工具“幾何畫板”來演示：拖動(dòng)主動(dòng)點(diǎn)A在橢圓上轉(zhuǎn)動(dòng)或制作點(diǎn)A在橢圓上運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫按鈕，跟蹤點(diǎn)M，得到點(diǎn)M的軌跡是一個(gè)小圓。如圖2。

顯然，只要求出這個(gè)小圓的方程就可得點(diǎn)M的軌跡方程，問題一下子就變得簡單有頭緒。

那么，“怎樣求出這個(gè)小圓的方程？”

這個(gè)軌跡是一個(gè)圓，而且是以O(shè)F1為直徑的圓，是不是有什么簡單的方法做出來。

因?yàn)镺M⊥AB，所以|OM|2+|F1M|2=|OF1|2，若設(shè)點(diǎn)M的坐標(biāo)為（x，y），點(diǎn)F1的坐標(biāo)為（c，0），則：

x2+y2+（x－c）2+y2=c2，即（x-■）2+y2=（■）2。這就是所求的軌跡方程。”

“??！這么簡單？”同學(xué)們都驚訝起來。

3.擅用媒體，歸納總結(jié)，提高知識(shí)積累與分析判斷能力

學(xué)生的知識(shí)隨著教材內(nèi)容的講授逐步積累，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷整理、不斷歸納、不斷檢測，像滾雪球一樣，把有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系溝通起來，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、規(guī)范化、條理化。這樣學(xué)生的運(yùn)用能力就越用越強(qiáng)，從而就能提高學(xué)生的分析判斷能力，最終形成一種學(xué)習(xí)的能力。

［教學(xué)片段６］　化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理

我們知道化學(xué)反應(yīng)變化紛呈，任何反應(yīng)條件的改變都可能引起結(jié)果不同。如果不能從中掌握一些反應(yīng)規(guī)律，疲于“死記硬背”，將很難適應(yīng)。對知識(shí)的歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)好化學(xué)的重要前提。但若用“1支粉筆＋1塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行歸納總結(jié)，顯然受限于“黑板”的大小，知識(shí)點(diǎn)前后不能有效聯(lián)系，不能系統(tǒng)化、條理化地學(xué)習(xí)。但若用“Powerpoint”、網(wǎng)頁等媒體工具展示將會(huì)有很好的效果，因?yàn)槊襟w工具不再受限于展示空間的大小，超鏈接能有效地用于知識(shí)的聯(lián)系，系統(tǒng)化、規(guī)范化、條理化將水到渠成。

總之，多媒體技術(shù)為我們的課堂教學(xué)的改革提供了契機(jī)，注入了活力。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它具有很強(qiáng)的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結(jié)合起來，它能使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法，提高教學(xué)的課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

龔德英，李陽模.課堂教學(xué)媒體的選擇.//郭成.教學(xué)心理學(xué)叢書·課堂教學(xué)設(shè)計(jì).人民教育出版社，2006-12-01.

（作者單位　浙江省溫州市洞頭縣北岙鎮(zhèn)城南居昌盛南路洞頭縣第一中學(xué)）