摘　要：在跨世紀(jì)教育改革中，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)的滲透有力地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)制度。CAI課件以其形象生動(dòng)的畫面、友好的交互界面和多種媒體集成的優(yōu)勢(shì)多角度、多層次生動(dòng)形象地展現(xiàn)出美術(shù)素材，創(chuàng)造立體教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，使復(fù)雜艱難的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單輕松。經(jīng)歷了十余年傳統(tǒng)美術(shù)教育的我，作為教者對(duì)CAI有一個(gè)耳目一新的感受。

關(guān)鍵詞：集成性；控制性；交互性

一、計(jì)算機(jī)具有集成性

多媒體含有聲霸卡、視霸卡、CD-ROM等同音響、影碟機(jī)、幻燈、液晶投影儀等教學(xué)環(huán)境，構(gòu)成一個(gè)豐富強(qiáng)勁的教學(xué)環(huán)境。我就應(yīng)用其中幾個(gè)條件上“色彩的配合”課。預(yù)先通過語言輸入程序在電腦上制作好一個(gè)全色輪的“調(diào)色板”，旁邊附上三張供填色用的裝飾畫，在需要的時(shí)候可以從“調(diào)色板”上選擇顏色填入裝飾畫中進(jìn)行配色。播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)聽到的曲子的感受來搭配顏色。第一個(gè)曲子是貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》，曲調(diào)的跳躍、激烈?guī)缀跏姑恳患髌范际菍?duì)比色配合，有的是紅、綠色系配合，有的是藍(lán)、橙色系配合……總之，對(duì)比很明顯、很強(qiáng)烈，再放清新明麗的兒童歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生填第二張，色彩多是黃綠調(diào)子的類似色配合，最后播婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的美國(guó)民歌《雪絨花》，則多以藍(lán)、白、灰色系的同種色配合……而用原來的教育模式來上這堂課是：學(xué)生帶毛筆、顏料、水、調(diào)色盒等工具進(jìn)行填色練習(xí)，一堂課只能做一張配色練習(xí)，一不小心錯(cuò)了還不好改，教師想抓個(gè)典型來示范又擔(dān)心顏色不干而無從演示，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，配色練習(xí)的教學(xué)效果因此微乎其微。傳統(tǒng)的教學(xué)模式被嶄新的CAI代替，學(xué)生只需要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)、拖動(dòng)顏色進(jìn)行搭配，即使出了錯(cuò)改起來也方便得很，集成的多媒體設(shè)備的簡(jiǎn)便操作，使學(xué)生省下很多時(shí)間，大大地提高了效率。

二、計(jì)算機(jī)還具有控制性、交互性

CAI課件色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活便捷的交互手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，增加學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，由于CAI充分發(fā)揮了圖、聲、文的優(yōu)勢(shì)，上課時(shí)容易抓住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課上得生動(dòng)、活潑，學(xué)生思維活躍，精神飽滿。計(jì)算機(jī)獨(dú)特的交互性使教師上課更靈活、簡(jiǎn)便，并能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，我曾嘗試過一堂運(yùn)用CAI上的“素描靜物構(gòu)圖”課，學(xué)生一人一機(jī)，課前準(zhǔn)備好幾方面的信息材料：圖片、實(shí)物、可交互的作業(yè)桌面等。以往我對(duì)一些資料如世界名作等圖片，由于畫面太小而無法展示給學(xué)生，常常感到十分惋惜，現(xiàn)在只要利用視頻展示臺(tái)就輕松地解決了這一問題。運(yùn)用PowerPoint軟件制作例圖翻頁(yè)，從古今中外的素描例子到4119cf6f9211011da69624a05a408cc7構(gòu)圖的演示，再到成功與失敗構(gòu)圖的對(duì)比，讓學(xué)生全面充分地領(lǐng)悟構(gòu)圖及意義，然后調(diào)出事先在Authorware中制作好的作業(yè)桌面（中間空白框，四周是各式的靜物若干個(gè)），在桌面上點(diǎn)擊鼠標(biāo)拉動(dòng)周圍的靜物在空框中演示構(gòu)圖，這一過程在學(xué)生電腦及大屏幕上同步顯示，先擺一組東拼西湊的毫無聯(lián)系的構(gòu)圖讓學(xué)生來評(píng)比、分析并尋找修改的方法，學(xué)生意見各異、氣氛異?；钴S，后擺出一組較理想的構(gòu)圖，讓學(xué)生討論、對(duì)比有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后留出充分的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手操作電腦進(jìn)行組織構(gòu)圖，再通過教師主機(jī)的監(jiān)控把有代表性的學(xué)生作業(yè)一一調(diào)到大屏幕上，讓學(xué)生一起發(fā)言、評(píng)析，然后老師總結(jié)。運(yùn)用多媒體的方式，學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的要領(lǐng)、構(gòu)圖的過程一目了然。計(jì)算機(jī)的控制性、交互性的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的積極參與與教師的主體引導(dǎo)中不露痕跡、淋漓盡致地得到了體現(xiàn)。其直觀性、其效率是讓學(xué)生用繪畫的方式來練習(xí)構(gòu)圖遠(yuǎn)不可及的。

綜上所述，“集成、控制、交互”模式有其明顯的優(yōu)點(diǎn)，即師生都能操作CAI軟件，師生之間能及時(shí)交流信息，師生都能操作軟件有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)信息廣播給學(xué)生，還能通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的活動(dòng)情況，并利用網(wǎng)絡(luò)接收課堂教學(xué)的反饋信息。這種創(chuàng)造性的教學(xué)方式有利于多種教學(xué)方法在課堂上發(fā)揮各自積極的作用。

運(yùn)用CAI，可以解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們多說一說；解放他們的眼睛，讓他們多看一看；解放他們的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)。江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)造的關(guān)鍵是人才，而學(xué)生就是潛在的人才群體，CAI可以給學(xué)生留下更大的空間，讓學(xué)生去開發(fā)、創(chuàng)新，由此可見，CAI運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)新教育較之以往的教學(xué)模式更能形象、直觀地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力，從而創(chuàng)造性地、事半功倍地解決問題，對(duì)優(yōu)化美術(shù)教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

附：

由于CAI在美術(shù)教學(xué)中僅處于嘗試并有待推廣的階段，它必然存在著需要推敲之處，比如怎樣將所有教學(xué)資源置于同一平臺(tái)，讓教師得心應(yīng)手，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)它作為一種輔助教學(xué)手段，如何合理定位，使師生都愉悅地接受它，讓它的閃光之處發(fā)揮到極致，這該是我們今后的教研重心。

（作者單位　江蘇省常熟市第八中學(xué)）