《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在總目標(biāo)中又要求“學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。

教師作為探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生作為探究性學(xué)習(xí)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，打開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

筆者根據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的策略，可從以下幾個(gè)方面著手：

一、明確探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法。是一種變傳統(tǒng)的教師灌輸學(xué)生接受為教師從旁指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，處于探究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的核心地位。它特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)教師對探究性學(xué)習(xí)情景與實(shí)施途徑的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)對待“問題”教師要學(xué)會放手，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究、最終論證出結(jié)果，它是與傳統(tǒng)教學(xué)相對的方式。學(xué)生對于問題結(jié)論的得到，不是由教師直接講授，而是通過學(xué)生自身的努力體驗(yàn)，促進(jìn)思維探索最終獲得。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！碧招兄壬f：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！比绻處煵幌敕皆O(shè)法讓學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，這些知識不但學(xué)生沒有接受，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力為學(xué)生營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，讓學(xué)生從題目入手，捕捉探究著眼點(diǎn)。設(shè)疑：同學(xué)們吃過楊梅嗎？是誰的妙策？楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？通過設(shè)疑，合作交流，學(xué)生很快就步入了探究問題的情境中。再通過閱讀課文，學(xué)生就找到了探究釋疑問題的結(jié)果。

三、為學(xué)生提供足夠的探究時(shí)間

在小學(xué)語文探究式閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生必須占有大部分自由支配的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生自行獲取知識和應(yīng)用知識，需要一個(gè)探究、領(lǐng)悟、思維加工、自我內(nèi)化、親自經(jīng)歷的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間，才有自主探究、領(lǐng)悟、獲取和應(yīng)用知識的機(jī)會。

四、重視評價(jià)環(huán)節(jié)

評價(jià)是探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實(shí)踐。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等；重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性評價(jià)等；重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，教師在新課程理念的指引下，應(yīng)該把學(xué)生放置在探索者的位置，凸顯學(xué)生的主體地位，我們把學(xué)習(xí)過程作為知識的探索過程看待，時(shí)刻關(guān)注探索性學(xué)習(xí)使學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面的提高，這樣語文教學(xué)效果會更好！

（作者單位　江西省會昌縣小密蓮塘小學(xué)）