《普通高中英語課程標準》的一個突出的特征就是把“聽”放在了前所未有的重要位置。在每個教學單元，無論是聽力內容還是聽力訓練任務，與舊教材相比，都得到了極大的調整，使得聽力教學被擺在整個語言教學任務的首要位置。聽力內容及訓練任務與單元教學主題鮮明呼應，并且配有與聽力內容緊密相關的“說”的練習。這樣listening教學目標明確，體現出“任務型”教學設計，既便于教師靈活安排，又能引起學生對聽力的足夠重視。但是新課程標準理念下的英語聽力教學的目標要求更高。高中英語課程目標中的七級是高中階段必須達到的級別要求。八級、九級是愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生實際的目標。通過比較新課標聽力七級和八級的目標要求，不難看出，新課程標準對學生聽力所要達到的目標有了全新、更高和更為具體的要求。然而在實際的農村高中英語教學中，絕大多數教師喜歡上閱讀課，他們認為這些聽力材料語速快，難度大，太費時，教材中聽力練習的題型不符合高考聽力題型，不適合學生使用，尤其是農村學生使用，因而在教學中對這一部分有所忽視。即使使用這些材料，也局限于“放音、做題、對答案”，聽后只是對生詞和難句進行解釋，忽視了聽力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。針對這些情況，我在聽力教學中進行了積極的嘗試，下面以重大版教材必修3第一單元Friends　and　Friendship　聽力Asking　for　and　Giving　Advice為例，說說我在教學中采用的幾個教學活動：

教學活動1：Pre-listening

重大版高中英語必修3第一單元Friends　and　Friendship話題是朋友和友誼。在進行練習冊中的聽力訓練前，播放兩個視頻短片，關于如何處理同學之間的關系，在投影上顯示出下列討論話題，讓學生分成小組互相討論。

〔視頻一〕你在同學家玩，他的弟弟突然從樓梯上摔下來，腿部受傷了，而他的父母又不在家，你同學不知怎么辦，你應該給出什么樣的建議

〔視頻二〕你和同學一起騎車去上學，途中你同學的自行車突然壞了，而此時上課的時間又要到了，你同學不知怎么辦，你應該給出什么樣的建議

【Pre-listening活動設計的理由】聽前練習的目的旨在激活，或者提供給學生相關背景知識，簡化較難的聽力內容。這一步直接關系到學生能否聽懂，尤其是對較難聽力材料，這一步處理得好是下一步順利進行的關鍵。一般來說，所謂的難，要么是所提供的聽力材料的語言難，要么是內容難。因此，教師應從這兩方面為學生的聽做好準備。我所設計的討論話題非常貼近學生的生活，使學生有話可說，為學生下一步的聽打好基礎，充分做好內容、語言和心理上的準備。因而，這也符合《普通高中英語課程標準》的關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍這一建議。

教學活動2：While—Listening

在這一節(jié)聽力教學中，我設計了以下這個教學環(huán)節(jié)。

1.Listening　for　the　general　idea

讓學生聽懂大意，即Listen　for　the　general　idea。在這一過程中讓學生將注意力集中在關鍵詞、句上，不要把注意力放在細節(jié)上，提醒學生只要聽懂大意即可，能幫助學生樹立聽細節(jié)的信心，同時也能幫助學生樹立學好英語的信心。

2．Listening　for　the　detail　information

（1）Listen　to　the　passage　for　the　second　time　and　complete　the　foll-

owing　tips

（2）Listen　to　the　passage　for　the　third　time　and　decide　whether　each　of　the　following　statements　is　true　or　false.

（?。賅hen　making　friends　with　American，you　should　invite　them　to　parties

（　）②You　should　be　willing　to　take　the　first　step　so　as　to　make

friends　with　American

（?。跘s　you　start　your　conversation，　you　should　talk　about

something　serious

（?。躓hen　Americans　say　“Let’s　get　together　sometime”，they　are　trying　to　invite　you　to　have　a　get-together.

（　）⑤It’s　easy　to　tell　whether　an　American　would　like　to　be　your　friend.

在聽懂大意的基礎上來聽細節(jié)，即Listen　for　details。教師根據聽力練習布置任務，這樣學生就會帶著特定的目的去聽，專心致志地尋求所需信息。在這一階段教師著重培養(yǎng)學生的聽力技能，以快速獲取信息。

3．Intensive　listening

解決了問題之后，應該給學生最后一次聽的機會，目的之一是引導學生發(fā)現和分析影響聽力練習效率的原因，也就是找出沒聽懂的原因，積累經驗，加深學生印象；二是幫助學生充分利用所聽材料進行語音、語言知識的學習與積累。因而，這一步是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。

【While—Listening活動設計的理由】這一階段是聽力過程的核心。在第一階段中，從內容上學生的相關背景知識已經被激活，學生應感到所聽內容不是那么的生疏，從心理上學生也已經做好準備。然而，第二步應注重方法，否則學生不但可能聽不懂，還可能挫傷聽的積極性。其實我們只要在處理聽力時遵循由易到難，由簡單到復雜，由整體到細節(jié)的方法，就能為學生營造寬松的聽力氛圍，引導學生掌握聽力策略。

教學活動3：Post-listening

我在這一環(huán)節(jié)設計了以下幾個練習。

1.Make　the　sentences　with　the　following　words　and　expressions.

be　willing　to，take　the　first　step　，open　the　conversation，show　interest　in.

2.Work　in　groups　to　discuss　what　advice　should　be　followed　in　making　friends　with　Chinese.

3.　Make　a　dialogue　with　the　following　pattens.

【Post-listening活動設計的理由】在聽完之后讓學生做一些有關聽力內容的練習。這一步在聽力教學中是必不可少的。原因有三：其一，聽后練習可以檢測學生是否真正聽懂；其二，可以加深學生印象；其三，可以幫助學生對聽力材料做更深層的理解。新課標在教學建議中提到在中學英語教學中發(fā)展合作精神，在這一階段中，教師可以給學生提供足夠的討論、表演、復述、寫作等合作性的活動。

（作者單位　重慶市開縣陳家中學）