摘　要：好的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，好的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生受益終身。因曰：“一竅通，百竅通?！弊鳛橐幻麖慕潭嗄甑霓r(nóng)村初中英語(yǔ)老師，深知教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響之大。從語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的影響、馬承老師的“小三位一體”教學(xué)法的形成、“小三位一體教學(xué)法”的內(nèi)涵、“小三位一體”教學(xué)法的具體操作程序以及在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的效果等方面闡述了“小三位一體”教學(xué)法，旨在倡導(dǎo)老師在教學(xué)中科學(xué)利用“小三位一體”教學(xué)法，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言科學(xué)。

關(guān)鍵詞：“小三位一體”教學(xué)法；語(yǔ)音；字母；音素；音標(biāo)教學(xué)；原有知識(shí)結(jié)構(gòu)

老子云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而方法之重中之重，就在于英語(yǔ)的拼讀入門(mén)，只要學(xué)生掌握了語(yǔ)音，就相當(dāng)于找到了一把打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)竅門(mén)的金鑰匙。由此可見(jiàn)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)音的重要性

聽(tīng)說(shuō)一故事：作家冰心正在路上走著，聽(tīng)見(jiàn)路邊的喇叭正播放她的一篇作品。聽(tīng)著聽(tīng)著，就不由自主地停了下來(lái)。冰心怎么也沒(méi)想到，自己的文章經(jīng)過(guò)播音員讀出來(lái)，竟變得如此感人！文章經(jīng)過(guò)播音員的朗誦加工，得到了升華，達(dá)到了一個(gè)更高的境界。筆者在從事多年英語(yǔ)教學(xué)后也發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的語(yǔ)音是何等重要。

二、正確利用原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)產(chǎn)生影響

新鮮的事物總是吸引人的。初一的學(xué)生第一次學(xué)英語(yǔ)，總會(huì)有一種新鮮感。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。學(xué)英語(yǔ)不但不能忘掉母語(yǔ)，而且要利用母語(yǔ)去學(xué)，學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，不但不能忘掉漢語(yǔ)拼音，而且要利用漢語(yǔ)拼音的正遷移去學(xué)。只有這樣才能加快學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的速度。

三、“三位一體”教學(xué)法

1.“三位一體”教學(xué)法的形成背景

馬承英語(yǔ)教學(xué)法分為“大三位一體”和“小三位一體”，“大三位一體”是指“詞匯、語(yǔ)法、閱讀三位一體”教學(xué)法。我今天要談的是“小三位一體，”即：“字母、音素和音標(biāo)三位一體”的教學(xué)法。

這套語(yǔ)音教學(xué)法是馬承老師在生源很差、條件很差的中學(xué)工作過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的。他認(rèn)為：一種教學(xué)法能否成功，首先應(yīng)立足于中等偏下的地區(qū)和學(xué)校，立足于中等偏下的學(xué)生和老師，使老師易于駕馭，學(xué)生易于學(xué)習(xí)。

新課他們先預(yù)習(xí)，單詞他們提前拼讀。課堂上減少了領(lǐng)讀單詞、講解課文兩個(gè)環(huán)節(jié)，騰出了大量的時(shí)間搞句型操練和口頭練習(xí)。因此，學(xué)生口語(yǔ)水平提高得快，語(yǔ)感形成得早，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高，課堂氣氛活躍，掉隊(duì)的人數(shù)大大減少。

2．“字母、音素和音標(biāo)三位一體”教學(xué)法簡(jiǎn)介

“小三位一體”即把字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)融為一體。把語(yǔ)音學(xué)習(xí)看做是智力活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。這種教學(xué)法力求由淺入深，從易到難，簡(jiǎn)化音標(biāo)教學(xué)過(guò)程，把字母的名稱(chēng)音、音素和音標(biāo)融為一體，集中教學(xué)。

什么叫字母、音素和音標(biāo)呢？字母是組成單詞的最小單位。每個(gè)字母都有一個(gè)名兒，叫字母名稱(chēng)音。英語(yǔ)中字母只有26個(gè)，而音素有48個(gè)。音標(biāo)是音素的書(shū)面符號(hào)，有一個(gè)音素就有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)符號(hào)。

由于我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了字母名稱(chēng)音，忽視了字母在單詞中的讀音，學(xué)生養(yǎng)成了一種用字母名稱(chēng)音代替讀音的不良習(xí)慣。

字母、音素、音標(biāo)“三位一體”教學(xué)法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。淡化名稱(chēng)音，強(qiáng)化音素，引出音標(biāo)，重點(diǎn)研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。這種方法把字母、音素、音標(biāo)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先學(xué)會(huì)26個(gè)字母，在熟讀字母的基礎(chǔ)上引出音素，在學(xué)習(xí)拼讀單詞時(shí)引出音標(biāo)，然后將音素與音標(biāo)掛鉤，主要目的在于幫助學(xué)生解決發(fā)音和記憶單詞的問(wèn)題。

第一“位”，字母名稱(chēng)音教學(xué)。字母是組成單詞的最小單位。字母名稱(chēng)音既有音又有形，音素是字母在單詞中的讀音，音素是音的概念，是靠聽(tīng)覺(jué)器官判斷的。在教學(xué)中，馬承利用孩子們已熟知的常識(shí)引出26個(gè)字母名稱(chēng)音，只用一節(jié)課，就可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

第二“位”，音素教學(xué)。音素教學(xué)是“三位一體”中的核心部分。音素表現(xiàn)了語(yǔ)音中的本質(zhì)特征，馬承教學(xué)音素是根據(jù)字母名稱(chēng)音來(lái)學(xué)習(xí)輔音字母的音素，體現(xiàn)字母與音素的二位一體。他用以下幾種方法學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的讀音：掐頭法學(xué)讀音，讀輔音字母名稱(chēng)音，將其第一個(gè)音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，如Ff?。踖f］，［e］?。踗］，去?。踖］　余?。踗］　。去尾法學(xué)讀音，如Bb?。踒i：］，［b］?。踚：］，去［i：］余［b］。對(duì)比法學(xué)讀音，指與漢語(yǔ)拼音區(qū)別，對(duì)照法學(xué)習(xí)g，h，y，w，r五個(gè)輔音。對(duì)比法學(xué)讀音，是根據(jù)認(rèn)知法的理論來(lái)設(shè)計(jì)的。認(rèn)知法認(rèn)為，學(xué)外語(yǔ)一定要將外語(yǔ)與本民族語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比中，找出兩種語(yǔ)言的相同之處、相似之處和相異之處。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的讀音有很多相似之處，尤其是英語(yǔ)的輔音讀音與漢語(yǔ)拼音的聲母，從音到形相似之處很多。比如，g，h，y，w，r，就可以用字母組合記憶法。

第三“位”，音標(biāo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了5個(gè)元音字母的短音，5個(gè)元音字母的長(zhǎng)音，21個(gè)輔音字母的讀音，4個(gè)常見(jiàn)的字母組合共35個(gè)語(yǔ)音單位時(shí)，這就為講48個(gè)音標(biāo)符號(hào)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和掃清了大部分障礙。教師可以通過(guò)教學(xué)生唱英語(yǔ)語(yǔ)音歌學(xué)習(xí)其他音標(biāo)，如短元音歌與長(zhǎng)元音拼讀歌等，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩的過(guò)程中就輕松地學(xué)會(huì)了字母、音素、音標(biāo)。

由于“小三位一體”教學(xué)法注重了字母在單詞中的發(fā)音，使學(xué)生讀寫(xiě)單詞有規(guī)律可循，因而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)讀能力，做到“見(jiàn)其形知其音，聽(tīng)其音知其形”。又因?yàn)檫@種教學(xué)法把音標(biāo)盡早地教給了學(xué)生，學(xué)生就可以借助音標(biāo)預(yù)習(xí)單詞和自學(xué)課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、“小三位一體”教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的效果

教學(xué)是個(gè)逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。我在1998年暑假學(xué)習(xí)了馬承老師的“三位一體”的教學(xué)法后，在教學(xué)中不斷運(yùn)用改進(jìn)，1999年，我所帶該年級(jí)取得了顯著的教學(xué)成績(jī)，2002級(jí)6班在1999年秋在參加縣期末檢測(cè)時(shí)候，平均分?jǐn)?shù)在90分以上，取得全班學(xué)生均優(yōu)的好成績(jī)。后來(lái)該班一直在整個(gè)縣位居前列，高出當(dāng)時(shí)生源最好的梁平中學(xué)的平均水平?！叭灰惑w”教學(xué)法指導(dǎo)著我的英語(yǔ)教學(xué)，并且使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

教無(wú)定法，但要得法。好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法可以讓學(xué)生受益終身。所以作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中逐漸探索，總結(jié)出更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。

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［3］馬承.初中英語(yǔ)“三位一體”教學(xué)法.北京科學(xué)普及出版社，1998.

（作者單位　重慶市梁平縣梁山初中）