在中學階段大力提倡創(chuàng)新教育，高度重視中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是直接關系到未來中華民族的創(chuàng)新能力和國家綜合國力的大問題。江澤民同志指出：創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。那么，我們該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，我們能做些什么呢？

一、更新教育觀念，強化創(chuàng)新教育的意識

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關鍵是要有一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。解放思想、更新觀念是教育改革的先導。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應當以創(chuàng)新的精神投入教學中去，不斷地提高自身的理論修養(yǎng)和知識水平，更新教育觀念，探索新的教學方法，倡導民主平等的師生關系。教師必須長期積累創(chuàng)新素材，打破以往以知識傳授為中心的教學策略，從教學思想到教學方式上，大膽樹立以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為教學目標。教師準確為自身角色定位，處理好主導與主體的關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，把學生推上學習的主體地位。

二、培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。心理學研究證明，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維密切相關，聚合思維以邏輯思維為基礎，它十分強調事物之間的相互關系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決要唯一正確的答案。發(fā)散思維是以形象思維為基礎的，它不強調事物之間的相互關系，也不追求問題解決的唯一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思維和發(fā)散思維都能通向創(chuàng)新之路，兩者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構成了創(chuàng)新思維的基礎。由于我們目前的中學教育主要側重于培養(yǎng)學生的聚合思維，而忽視了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，因此，要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，就要充分認識發(fā)散思維在中學生創(chuàng)新能力中的重要作用，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)設和諧民主的教學氛圍

要讓課堂教學成為學生充分發(fā)揮獨創(chuàng)精神的空間，就必須為學生創(chuàng)設一個寬松的，可以讓思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍。因此，教師應當轉變教學理念，努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，給學生創(chuàng)造一個輕松自由的學習空間，使學生敢于參與，也樂于參與探討與學習，并鼓勵學生用自己的頭腦去思考、去提問、去求異、去挑戰(zhàn)權威。只有這樣，學生才敢于直言不諱，勇于發(fā)表意見，才能積極主動地參與教學的全過程，努力探索和思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問題、思考問題和解決問題，從而獲取知識、應用知識，逐步形成創(chuàng)新能力。

四、重視實踐操作，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，除了創(chuàng)新思維，還要有實現(xiàn)創(chuàng)新設想的能力。這些能力既包括思維能力，也包括實踐動手能力。實踐活動是學生發(fā)展成才的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。在教學中，可通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力。操作中學生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象、概括，從中發(fā)展思維能力。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵在于教師首先要更新教育理念，把學生真正放到學習的主體地位。這樣，課堂教學就能充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有的學生積極主動地參與知識的形成過程，徹底改變學生接受模仿的被動學習模式，讓學生有更多的時間和空間進行探索和創(chuàng)造。21世紀是一個極具挑戰(zhàn)性和競爭性的世紀，發(fā)展中學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)新潛能，是中學教育必須解決的重要問題，沒有中學創(chuàng)新教育的成功，就沒有中華民族強大的創(chuàng)新能力。

（作者單位　河北省辛集市第三中學）