如何在新課改的浪潮下積極打造高效課堂、切實(shí)完善三輪復(fù)習(xí)方法，2012年4月初，蘭州成功學(xué)校結(jié)合多年“成功系列創(chuàng)新教學(xué)法”的不斷創(chuàng)造性貫徹與落實(shí)，并認(rèn)真分析當(dāng)前我校教育教學(xué)實(shí)際，站在新課改條件下我校教研教改的理論高度和實(shí)踐高度，全新提出并實(shí)施了“導(dǎo)學(xué)案制教學(xué)法”。結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和最近關(guān)于學(xué)案制教學(xué)的具體思考，就“如何打造高效課堂，不斷完善三輪復(fù)習(xí)法”這一話題簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【內(nèi)容構(gòu)成】第一輪：知識(shí)梳理，深度挖掘（50個(gè)導(dǎo)學(xué)案左右）；第二輪：整體感知，能力提升（15個(gè)導(dǎo)學(xué)案左右）；第三輪：區(qū)域回歸，綜合分析（12個(gè)導(dǎo)學(xué)案左右）。

【運(yùn)用原則】

因人而異；有效高效；分層教學(xué)；教學(xué)相長。

【指導(dǎo)思想】

（三個(gè)滲透）知識(shí)滲透；能力滲透；思維滲透。

【內(nèi)容概述】

包括三個(gè)要點(diǎn)：即第一輪：深度挖掘，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)梳理和核心考點(diǎn)鞏固；第二輪：整體感知，側(cè)重于能力的提升和地理思維的培養(yǎng)；第三輪：綜合分析，側(cè)重于靈活運(yùn)用和做題實(shí)踐回歸。這個(gè)三輪復(fù)習(xí)方案所涉及的內(nèi)容基本上是固定的，但對(duì)于不同層次的學(xué)生卻因人而異。如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備良好，僅缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力，就可以把整體感知作為第一輪的重點(diǎn)，并提前加強(qiáng)做題能力的培養(yǎng)（如：我校高考三校文科班的學(xué)生大多處于這一水平）。

如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，可以先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，選題主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，先不要對(duì)做題能力做過多培養(yǎng)，只做適當(dāng)引導(dǎo)即可（例如：我校高中分校高三文科班的學(xué)生大部分處于這一水平）。當(dāng)然，若大部分學(xué)生對(duì)高中地理基礎(chǔ)知識(shí)有一定積累，并且具有一定的實(shí)踐和思維能力，單在區(qū)域運(yùn)用方面比較薄弱，也可以先從區(qū)域地理綜合分析開始?？偠灾?，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合能力而定。

1.知識(shí)是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)

學(xué)案制教學(xué)法就是要不斷地、積極地、扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。所謂的能力是知識(shí)的延伸，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。若考生在備考中，只求做題的數(shù)量，不求做題的質(zhì)量，做了無數(shù)的題目，每次都似是而非，憑感覺做題，做題的正確率差不多，到頭來能力并不會(huì)得到真正的提高。針對(duì)此問題，我校提出“把會(huì)的變成對(duì)的”這一方法要求。為做題而做題實(shí)乃不明智的學(xué)習(xí)方法，做題并不是目的，運(yùn)用題目背后的知識(shí)才是意義所在。這也是知識(shí)產(chǎn)生能力的重要途徑。

2.能力可以升華所學(xué)知識(shí)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)中投入太多時(shí)間和精力，但考試成績卻并不差，學(xué)習(xí)接受能力的不同導(dǎo)致在知識(shí)的內(nèi)化過程中產(chǎn)生了差距。在目前中學(xué)教學(xué)階段，提高能力的方法，就是多做題、活做題、精做題，以題促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，若在形成一定的能力之后，回過頭來再理解自己所學(xué)知識(shí)肯定會(huì)有新的、更深刻的見解，同時(shí)智力層次也會(huì)有所突破。能力的最高境界是獲得思想，一個(gè)人有了思想，其知識(shí)有了騰飛的翅膀，運(yùn)用的空間就會(huì)更加寬廣。

總之，思想、能力和知識(shí)是相輔相成、相互促進(jìn)、相互影響的。思想產(chǎn)生能力，能力升華知識(shí)。在高考地理三輪復(fù)習(xí)方案中，一輪側(cè)重于知識(shí)，但兼顧思想和能力的培養(yǎng)；二輪側(cè)重于能力，但兼顧思想和知識(shí)；三輪側(cè)重于思想，同時(shí)兼顧能力和知識(shí)。相互滲透，相互交叉，教學(xué)相長，各必修、選修模塊知識(shí)有所偏重，同時(shí)兼顧。

【導(dǎo)學(xué)案組成】

學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識(shí)梳理；能力測試（高考試題）；綜合運(yùn)用。

【運(yùn)用原則】

因人而異；循序漸進(jìn)；由淺入深；反復(fù)滾動(dòng)。

如果學(xué)生整體基礎(chǔ)較弱，沒有分析高考題目的思維深度，在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)主要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做高考試題的回顧；如果學(xué)生已經(jīng)具備一定能力，尤其是對(duì)高考題目思考并不困難，可在學(xué)案組成上附文綜題的前11道選擇題，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，要求學(xué)生用“快、準(zhǔn)”來約束自己，限時(shí)內(nèi)完成規(guī)定題數(shù)并找出題目與知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。當(dāng)然，一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡可能地以知識(shí)點(diǎn)的梳理為主（雙基是側(cè)重點(diǎn)），二輪復(fù)習(xí)時(shí)附能力測試與知識(shí)傳授并重（能力是側(cè)重點(diǎn)），三輪復(fù)習(xí)時(shí)，附能力測試和綜合題專項(xiàng)訓(xùn)練并重（綜合題專練是側(cè)重點(diǎn)）。

【關(guān)鍵詞點(diǎn)擊】

復(fù)習(xí)不是上新課；把會(huì)的變成對(duì)的；向變式題要效益；非智力因素失分統(tǒng)計(jì)。

【做題指導(dǎo)】

審題——提取信息；挖掘——材料遷移；解答——信息+知識(shí)。

【運(yùn)用原則】

精準(zhǔn)快穩(wěn)，緊而不慌，深入思考，規(guī)范答題。

要做好高考文綜（尤其二卷），我認(rèn)為要關(guān)注三個(gè)方面的問題，一是題目中所涉及的有用信息，這是審題的關(guān)鍵。有些優(yōu)秀學(xué)生因?qū)忣}出現(xiàn)偏差導(dǎo)致失分。二是題目中所涉及的知識(shí)以及材料背后隱藏的信息至關(guān)重要，這也是命題者的出發(fā)點(diǎn)。三是遷移知識(shí)的能力，這方面的要求比較高，主要是以能力測試為主導(dǎo)的命題方向的考查，這也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的必然。

【主觀考題專訓(xùn)】

兩條線：小專題知識(shí)梳理；系統(tǒng)知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。

【綜合能力提升】

兩條線：學(xué)生做題（做、反思）；老師講解（講、總結(jié)）。

為了使學(xué)生能有比較完整的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在梳理知識(shí)時(shí)，結(jié)合一些小專題的形式，將一些地理事物或者地理現(xiàn)象的成因進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解；同時(shí)可以結(jié)合近年來，全國部分省區(qū)的文綜綜合題目進(jìn)行解題思路分析。通過講解與分析，讓學(xué)生對(duì)綜合題的解答有一定的感觸。為了克服老師講解的有限性，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并最終形成屬于自己分析問題的能力。

【做題反思原則】

選擇題：高頻考點(diǎn)背后的知識(shí)梳理、總結(jié)；綜合題：時(shí)政熱點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。

相信經(jīng)過上述選擇題訓(xùn)練和有思路、重方法的綜合題專訓(xùn)，達(dá)到單選錯(cuò)在1～2個(gè)以內(nèi)、綜合體基本不失分的目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)。

（作者單位　甘肅省蘭州成功學(xué)校高中分校）