如何在新課改的浪潮下積極打造高效課堂、切實完善三輪復習方法，2012年4月初，蘭州成功學校結合多年“成功系列創(chuàng)新教學法”的不斷創(chuàng)造性貫徹與落實，并認真分析當前我校教育教學實際，站在新課改條件下我校教研教改的理論高度和實踐高度，全新提出并實施了“導學案制教學法”。結合我?guī)啄甑慕虒W實踐和最近關于學案制教學的具體思考，就“如何打造高效課堂，不斷完善三輪復習法”這一話題簡單談談自己的看法。

【內(nèi)容構成】第一輪：知識梳理，深度挖掘（50個導學案左右）；第二輪：整體感知，能力提升（15個導學案左右）；第三輪：區(qū)域回歸，綜合分析（12個導學案左右）。

【運用原則】

因人而異；有效高效；分層教學；教學相長。

【指導思想】

（三個滲透）知識滲透；能力滲透；思維滲透。

【內(nèi)容概述】

包括三個要點：即第一輪：深度挖掘，側(cè)重知識點梳理和核心考點鞏固；第二輪：整體感知，側(cè)重于能力的提升和地理思維的培養(yǎng)；第三輪：綜合分析，側(cè)重于靈活運用和做題實踐回歸。這個三輪復習方案所涉及的內(nèi)容基本上是固定的，但對于不同層次的學生卻因人而異。如果學生知識儲備良好，僅缺乏運用知識的能力，就可以把整體感知作為第一輪的重點，并提前加強做題能力的培養(yǎng)（如：我校高考三校文科班的學生大多處于這一水平）。

如果學生基礎知識差，可以先進行知識點的梳理，選題主要針對知識點的運用，先不要對做題能力做過多培養(yǎng)，只做適當引導即可（例如：我校高中分校高三文科班的學生大部分處于這一水平）。當然，若大部分學生對高中地理基礎知識有一定積累，并且具有一定的實踐和思維能力，單在區(qū)域運用方面比較薄弱，也可以先從區(qū)域地理綜合分析開始。總而言之，應根據(jù)學生的綜合能力而定。

1.知識是產(chǎn)生能力的基礎

學案制教學法就是要不斷地、積極地、扎實地培養(yǎng)學生掌握基礎知識的能力。所謂的能力是知識的延伸，知識是能力的基礎。若考生在備考中，只求做題的數(shù)量，不求做題的質(zhì)量，做了無數(shù)的題目，每次都似是而非，憑感覺做題，做題的正確率差不多，到頭來能力并不會得到真正的提高。針對此問題，我校提出“把會的變成對的”這一方法要求。為做題而做題實乃不明智的學習方法，做題并不是目的，運用題目背后的知識才是意義所在。這也是知識產(chǎn)生能力的重要途徑。

2.能力可以升華所學知識

在實際的學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多學生并沒有在學習中投入太多時間和精力，但考試成績卻并不差，學習接受能力的不同導致在知識的內(nèi)化過程中產(chǎn)生了差距。在目前中學教學階段，提高能力的方法，就是多做題、活做題、精做題，以題促進對知識的理解，若在形成一定的能力之后，回過頭來再理解自己所學知識肯定會有新的、更深刻的見解，同時智力層次也會有所突破。能力的最高境界是獲得思想，一個人有了思想，其知識有了騰飛的翅膀，運用的空間就會更加寬廣。

總之，思想、能力和知識是相輔相成、相互促進、相互影響的。思想產(chǎn)生能力，能力升華知識。在高考地理三輪復習方案中，一輪側(cè)重于知識，但兼顧思想和能力的培養(yǎng)；二輪側(cè)重于能力，但兼顧思想和知識；三輪側(cè)重于思想，同時兼顧能力和知識。相互滲透，相互交叉，教學相長，各必修、選修模塊知識有所偏重，同時兼顧。

【導學案組成】

學習目標；知識梳理；能力測試（高考試題）；綜合運用。

【運用原則】

因人而異；循序漸進；由淺入深；反復滾動。

如果學生整體基礎較弱，沒有分析高考題目的思維深度，在進行一輪復習時主要進行知識點梳理，并結合知識點做高考試題的回顧；如果學生已經(jīng)具備一定能力，尤其是對高考題目思考并不困難，可在學案組成上附文綜題的前11道選擇題，培養(yǎng)學生的做題能力，要求學生用“快、準”來約束自己，限時內(nèi)完成規(guī)定題數(shù)并找出題目與知識間的聯(lián)系，進行當堂達標訓練。當然，一輪復習時應盡可能地以知識點的梳理為主（雙基是側(cè)重點），二輪復習時附能力測試與知識傳授并重（能力是側(cè)重點），三輪復習時，附能力測試和綜合題專項訓練并重（綜合題專練是側(cè)重點）。

【關鍵詞點擊】

復習不是上新課；把會的變成對的；向變式題要效益；非智力因素失分統(tǒng)計。

【做題指導】

審題——提取信息；挖掘——材料遷移；解答——信息+知識。

【運用原則】

精準快穩(wěn)，緊而不慌，深入思考，規(guī)范答題。

要做好高考文綜（尤其二卷），我認為要關注三個方面的問題，一是題目中所涉及的有用信息，這是審題的關鍵。有些優(yōu)秀學生因?qū)忣}出現(xiàn)偏差導致失分。二是題目中所涉及的知識以及材料背后隱藏的信息至關重要，這也是命題者的出發(fā)點。三是遷移知識的能力，這方面的要求比較高，主要是以能力測試為主導的命題方向的考查，這也是培養(yǎng)學生解決問題能力的必然。

【主觀考題專訓】

兩條線：小專題知識梳理；系統(tǒng)知識總結復習。

【綜合能力提升】

兩條線：學生做題（做、反思）；老師講解（講、總結）。

為了使學生能有比較完整的知識儲備，教師在梳理知識時，結合一些小專題的形式，將一些地理事物或者地理現(xiàn)象的成因進行適當?shù)闹v解；同時可以結合近年來，全國部分省區(qū)的文綜綜合題目進行解題思路分析。通過講解與分析，讓學生對綜合題的解答有一定的感觸。為了克服老師講解的有限性，可以鼓勵學生主動學習，并最終形成屬于自己分析問題的能力。

【做題反思原則】

選擇題：高頻考點背后的知識梳理、總結；綜合題：時政熱點和知識重點的有機結合。

相信經(jīng)過上述選擇題訓練和有思路、重方法的綜合題專訓，達到單選錯在1～2個以內(nèi)、綜合體基本不失分的目標并不遙遠。

（作者單位　甘肅省蘭州成功學校高中分校）