如今的課堂教學(xué)，幾乎每課必有小組合作學(xué)習(xí)，特別是一些公開課、示范課、賽講課等。讓人覺得沒有小組合作學(xué)習(xí)的課，沒有學(xué)生的熱熱鬧鬧就不是一節(jié)好課，說不定就會被視為“異端”，會被一棍子打死。于是，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問題，如果能處理好，它能通過學(xué)生間的合作交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。為此，筆者建議：小組合作要三思而后行。

一、保證小組合作學(xué)習(xí)時間

教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，要向?qū)W生提出明確的問題，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間，沒有學(xué)生自己的獨(dú)立思考，就沒有學(xué)生之間的小組合作，學(xué)生就不能主動、全面地參與，也就是說小組合作和獨(dú)立交流之間并不矛盾，它們是一對統(tǒng)一體，是動與靜的有機(jī)結(jié)合，我們不能只追求動，而忽略了靜。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，學(xué)生個體不能完成的問題再讓學(xué)生有充分的時間來進(jìn)行合作交流，通過學(xué)生的匯報，師生的共同交流，教師再進(jìn)行及時的指導(dǎo)和總結(jié)，合作學(xué)習(xí)的效果才能被顯現(xiàn)出來。

如，“圓錐體積的公式”的教學(xué)，在課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，水、水槽、沙等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先猜測圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，然后進(jìn)行探究圓錐體積的公式……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，有的先比較，再裝水、沙等，積極性非常高。過了一會兒，教師示意學(xué)生合作探究停止，用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了演示驗(yàn)證，把原先小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果完全拋在了一邊，這只是形式上的小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)在得不償失，這樣會讓學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)只是一種迎合，甚至?xí)B(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

二、具有小組合作學(xué)習(xí)價值

如，蘇教版三年級上冊《統(tǒng)計與可能性》這一單元，練習(xí)題中有一題：有一個正方體，每相對的兩個面分別寫上1、2、3，要求做30次向上拋的實(shí)驗(yàn)，記錄1、2、3朝上的次數(shù)，為了調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計每一小組4人，其中一人拋，另外3人分別記錄1、2、3的次數(shù)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣被調(diào)動起來，然后請每一小組選一　人匯報結(jié)果，再把全班10多個小組的結(jié)果板書在黑板上，通過多組數(shù)字說明1、2、3朝上的規(guī)律及可能性。

三、照顧小組合作學(xué)習(xí)主體

在平時的小組合作學(xué)習(xí)中，成績“優(yōu)”的個別學(xué)生主宰小組合作學(xué)習(xí)，其他成績“平平”甚至后進(jìn)生只是看客，或者聽、或者不聽，甚至在做和想其他的事。匯報交流時充當(dāng)演講者的一般是小組中的佼佼者，這樣幾次合作下來，不斷地鞏固了他在小組內(nèi)的地位，每次發(fā)言，他當(dāng)之無愧地代表大家發(fā)言，為此，在小組合作學(xué)習(xí)之后，我專門請幾個小組中的其中一個小組人人發(fā)言，有時還要請個別反應(yīng)較慢的學(xué)生發(fā)言，讓他們在一開始小組合作學(xué)習(xí)時，就知道大家要共同協(xié)作，強(qiáng)勢帶動弱勢，讓學(xué)習(xí)弱勢群體也有想學(xué)的需要。其實(shí)，每個學(xué)生都有長處和優(yōu)勢，尊重別人，會表達(dá)自己的想法，并學(xué)會一些與人交往、共同討論等合作技能。一是意識到“我”與他人，尤其是和老師是平等的學(xué)習(xí)者，二是學(xué)生要明確自己在完成共同任務(wù)中所承擔(dān)的責(zé)任，能意識到“我”應(yīng)是一個積極的發(fā)言者和虛心的傾聽者。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新理念，并不是新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后的新生事物，它在新課標(biāo)頒布之前甚至更早就已經(jīng)存在了。小組合作學(xué)習(xí)能相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難問題，在小組合作中，學(xué)生能獲得豐富的角色體驗(yàn)，享受合作的樂趣。但小組合作學(xué)習(xí)絕不是包治百“病”的良藥，也并不是每課必有，我們不能忽略其他教學(xué)方法的價值，教師的教學(xué)過程其關(guān)鍵仍是：教無定法、貴在得法。

（作者單位　江蘇省新沂市港頭中心小學(xué)）