摘　要：職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)自主發(fā)展模式的構(gòu)建，以提高職高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從幾個(gè)方面出發(fā)，闡述職高數(shù)學(xué)自主發(fā)展模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；自主發(fā)展模式；策略

我國(guó)職高教學(xué)課堂現(xiàn)行的一些傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏師生間的交流，只注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生自主意識(shí)及創(chuàng)造能力的發(fā)展，嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平的提升。同時(shí)，面對(duì)要求越來(lái)越高的教育體制變革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，引導(dǎo)學(xué)生塑造自己的思維方式，促進(jìn)自我綜合素質(zhì)的形成。在對(duì)長(zhǎng)期的職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了詳細(xì)的分析之后，筆者總結(jié)出一些符合學(xué)生自身需求的教學(xué)方式，即加強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展模式的構(gòu)建。對(duì)于任何形式的教育工作而言，學(xué)生的自主參與性都是影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的關(guān)鍵要素之一。因此，在今后的職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)自主發(fā)展模式的構(gòu)建，以提高職高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、活躍課堂氣氛，營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍

在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師是絕對(duì)的主角，大部分時(shí)間在講臺(tái)上講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂上互動(dòng)很少，學(xué)生只是教師教案安排的參與者。然而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)工作中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，學(xué)生才是教學(xué)工作的主體。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與，增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。對(duì)于職高數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作而言，應(yīng)加強(qiáng)自主發(fā)展教學(xué)模式的構(gòu)建，留給學(xué)生更多的思考與聯(lián)想空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的提升。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)注意為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的行為來(lái)自于動(dòng)機(jī)，只有知道了自己真正的動(dòng)機(jī)，才能激勵(lì)自己去實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)。對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理疏導(dǎo)，使他們明白自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)所在。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的存在直接決定著學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，在很大程度上影響著個(gè)體的綜合發(fā)展。因此，在構(gòu)建職高數(shù)學(xué)自主發(fā)展教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行詳細(xì)分析，以激發(fā)起他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升自主學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

三、指引學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.敦促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后整理筆記

課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生事先了解大致的課堂內(nèi)容，并大致掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性與針對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還能使學(xué)生因提前掌握部分課堂內(nèi)容，而有效減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，從而有效提升他們自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?？紤]到部分職高學(xué)生自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)將預(yù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去。同時(shí)，學(xué)生課后的整理筆記也要收上來(lái)批閱、修改。起初可能會(huì)比較辛苦，但經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生可漸漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣，有助于自主發(fā)展教學(xué)模式的構(gòu)建。

2.由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

很多職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)有抵觸情緒，考試作業(yè)完成情況不好。為此，教師應(yīng)先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。如，在“導(dǎo)數(shù)概念”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)求變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度和切線的斜率來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于導(dǎo)數(shù)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，應(yīng)先從基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，逐步提升難度，歸結(jié)成三步：

求1.△y，2.■，3.■■=■■

在一步步的引導(dǎo)過(guò)程中，能使學(xué)生明白導(dǎo)數(shù)是研究變量隨時(shí)間變化的快慢程度的。在概念講解完之后，還應(yīng)給學(xué)生布置一定的作業(yè)，并同樣遵循由簡(jiǎn)到繁的原則，引導(dǎo)學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，以有效提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時(shí)間之后，學(xué)生會(huì)逐漸通過(guò)自己的努力來(lái)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，從而提升自己的數(shù)學(xué)水平。

3.設(shè)置改錯(cuò)本，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制訂一個(gè)改錯(cuò)本，將在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的典型錯(cuò)誤記錄在改錯(cuò)本上正，以促進(jìn)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)及時(shí)總結(jié)，形成一套完善的知識(shí)系統(tǒng)。

例如：已知■=n，求■=？

在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析：因?yàn)橥瑫r(shí)出現(xiàn)了1-sinx和1+sinx，（1-sinx）×（1+sinx）=1-sin2x=cos2x，所以1+sinx=■，代入需要求解的式子，發(fā)現(xiàn)就等于已知式，所以■=n。在分析完這個(gè)題目，應(yīng)提醒學(xué)生將這個(gè)題目記錄在訂錯(cuò)本上，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這類(lèi)題型的解題能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象能夠反映客觀現(xiàn)實(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，有效提升教學(xué)質(zhì)量，是高職課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)方法。為此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想與想象，以活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維定式，以學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的自主分析、自主探究來(lái)深化他們對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，從而順利地完成職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在今后的職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自主發(fā)展模式的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生的身體與心理發(fā)展需求，嚴(yán)格貫徹課程改革要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行不斷探索與創(chuàng)新，以切實(shí)提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

鄭謙.職高數(shù)學(xué)“自主發(fā)展”教學(xué)模式的研究［J］.魅力中國(guó)，2011（1）：262-263.

（作者單位　江蘇省泗洪中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）