摘　要：職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強自主發(fā)展模式的構(gòu)建，以提高職高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從幾個方面出發(fā)，闡述職高數(shù)學(xué)自主發(fā)展模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；自主發(fā)展模式；策略

我國職高教學(xué)課堂現(xiàn)行的一些傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏師生間的交流，只注重知識的灌輸，忽略了學(xué)生自主意識及創(chuàng)造能力的發(fā)展，嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平的提升。同時，面對要求越來越高的教育體制變革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，引導(dǎo)學(xué)生塑造自己的思維方式，促進自我綜合素質(zhì)的形成。在對長期的職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行了詳細的分析之后，筆者總結(jié)出一些符合學(xué)生自身需求的教學(xué)方式，即加強學(xué)生自主發(fā)展模式的構(gòu)建。對于任何形式的教育工作而言，學(xué)生的自主參與性都是影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的關(guān)鍵要素之一。因此，在今后的職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強自主發(fā)展模式的構(gòu)建，以提高職高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、活躍課堂氣氛，營造師生互動的良好氛圍

在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，老師是絕對的主角，大部分時間在講臺上講解，學(xué)生只能被動接受，課堂上互動很少，學(xué)生只是教師教案安排的參與者。然而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)工作中應(yīng)堅持以學(xué)生為本的原則，學(xué)生才是教學(xué)工作的主體。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與，增強與教師之間的互動來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。對于職高數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作而言，應(yīng)加強自主發(fā)展教學(xué)模式的構(gòu)建，留給學(xué)生更多的思考與聯(lián)想空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的提升。在此過程中，教師還應(yīng)注意為學(xué)生營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，以促進師生之間的交流與互動，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、進行心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

人的行為來自于動機，只有知道了自己真正的動機，才能激勵自己去實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)。對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)對學(xué)生進行適時的心理疏導(dǎo)，使他們明白自主學(xué)習(xí)的動機所在。同時，學(xué)習(xí)動機的存在直接決定著學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，在很大程度上影響著個體的綜合發(fā)展。因此，在構(gòu)建職高數(shù)學(xué)自主發(fā)展教學(xué)模式時，應(yīng)對學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等進行詳細分析，以激發(fā)起他們的自主學(xué)習(xí)動機，提升自主學(xué)習(xí)熱情，最終達到提高教學(xué)效率的目的。

三、指引學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.敦促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后整理筆記

課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生事先了解大致的課堂內(nèi)容，并大致掌握所學(xué)內(nèi)容的重點與難點，讓學(xué)生帶著問題聽課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性與針對性。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還能使學(xué)生因提前掌握部分課堂內(nèi)容，而有效減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，從而有效提升他們自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。考慮到部分職高學(xué)生自制力不強的特點，教師應(yīng)將預(yù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去。同時，學(xué)生課后的整理筆記也要收上來批閱、修改。起初可能會比較辛苦，但經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生可漸漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣，有助于自主發(fā)展教學(xué)模式的構(gòu)建。

2.由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

很多職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對于數(shù)學(xué)有抵觸情緒，考試作業(yè)完成情況不好。為此，教師應(yīng)先從簡單的開始，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。如，在“導(dǎo)數(shù)概念”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可通過求變速直線運動的瞬時速度和切線的斜率來加強學(xué)生對于導(dǎo)數(shù)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。在此過程中，應(yīng)先從基礎(chǔ)簡單的開始，逐步提升難度，歸結(jié)成三步：

求1.△y，2.■，3.■■=■■

在一步步的引導(dǎo)過程中，能使學(xué)生明白導(dǎo)數(shù)是研究變量隨時間變化的快慢程度的。在概念講解完之后，還應(yīng)給學(xué)生布置一定的作業(yè)，并同樣遵循由簡到繁的原則，引導(dǎo)學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，以有效提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時間之后，學(xué)生會逐漸通過自己的努力來加強自主學(xué)習(xí)，從而提升自己的數(shù)學(xué)水平。

3.設(shè)置改錯本，培養(yǎng)學(xué)生及時歸納總結(jié)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，應(yīng)引導(dǎo)每個學(xué)生制訂一個改錯本，將在學(xué)習(xí)過程中所犯的典型錯誤記錄在改錯本上正，以促進他們在遇到問題時及時總結(jié)，形成一套完善的知識系統(tǒng)。

例如：已知■=n，求■=？

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生都出現(xiàn)了錯誤。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題進行解析：因為同時出現(xiàn)了1-sinx和1+sinx，（1-sinx）×（1+sinx）=1-sin2x=cos2x，所以1+sinx=■，代入需要求解的式子，發(fā)現(xiàn)就等于已知式，所以■=n。在分析完這個題目，應(yīng)提醒學(xué)生將這個題目記錄在訂錯本上，以強化學(xué)生對于這類題型的解題能力。

四、鼓勵學(xué)生聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象能夠反映客觀現(xiàn)實，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，有效提升教學(xué)質(zhì)量，是高職課堂教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)方法。為此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去聯(lián)想與想象，以活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的思維定式，以學(xué)生對于問題的自主分析、自主探究來深化他們對于知識的理解與掌握，從而順利地完成職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在今后的職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強自主發(fā)展模式的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)中。同時，還應(yīng)尊重學(xué)生的身體與心理發(fā)展需求，嚴(yán)格貫徹課程改革要求，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進行不斷探索與創(chuàng)新，以切實提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

鄭謙.職高數(shù)學(xué)“自主發(fā)展”教學(xué)模式的研究［J］.魅力中國，2011（1）：262-263.

（作者單位　江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校）