摘　要：提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，如何做到課堂提問(wèn)有效，更是體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功和教學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合課堂教學(xué)案例，探討如何從提問(wèn)前——想好、提問(wèn)中——問(wèn)好和提問(wèn)后——評(píng)好三個(gè)方面提高提問(wèn)的有效性，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)；物理教學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)

提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是傳授基本知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)反饋的重要手段，是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的最佳紐帶。為保證課堂提問(wèn)有效而順利地進(jìn)行，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心挑選和認(rèn)真設(shè)計(jì)恰當(dāng)數(shù)量的問(wèn)題，這些問(wèn)題既要難易適中，又要有一定的思考價(jià)值。下面談一談?dòng)行釂?wèn)的策略。

一、提問(wèn)前要想好問(wèn)題

在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置學(xué)習(xí)情景，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的有效教學(xué)策略。合理的問(wèn)題情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)技能，增強(qiáng)記憶，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的愿望，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。對(duì)學(xué)生全面了解是老師備好課和上好課的前提，也是提問(wèn)能否成功的關(guān)鍵。備課時(shí)，要分別根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同難易程度的問(wèn)題，在課堂上請(qǐng)學(xué)生回答。因此，提問(wèn)前教師要從以下幾方面做起。

1．設(shè)計(jì)的問(wèn)題目的性要明確

隨意的盲目提問(wèn)會(huì)使一節(jié)課變得散而亂，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，因此，提問(wèn)一定要有目的地進(jìn)行。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便充分備課。本節(jié)課需要設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，所提問(wèn)題的切入點(diǎn)都必須經(jīng)過(guò)精心思考，最好能把問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)，包括轉(zhuǎn)折處和關(guān)鍵處，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生思維，消化教材，提高能力。老師提出的問(wèn)題只有少而精，才能有助于突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生深入思考，從而有利于突破難點(diǎn)。（2）教師對(duì)學(xué)生首先要充分了解，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)因人施問(wèn)。（3）教師提出的問(wèn)題不能含糊，必須明確而具體。

2．根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

以物理教學(xué)舉例，設(shè)置情景不只是做些演示實(shí)驗(yàn)或趣味性的實(shí)驗(yàn)、舉幾個(gè)在實(shí)際應(yīng)用中的例子等，而是要充分挖掘這些素材的內(nèi)涵，并從中創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生思考的內(nèi)驅(qū)力。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)和壓力”時(shí)，我提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）在同樣壓力條件下，女人穿平底鞋與穿高跟鞋，哪一個(gè)留下鞋印清晰？（2）為什么公安人員根據(jù)鞋印可以確定罪犯的體重？學(xué)生興趣很濃，都想盡快找到答案，經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能回答第一個(gè)問(wèn)題，而第二個(gè)問(wèn)題卻難以回答，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)自己的思考后得出鞋印越清晰，人的體重越重。這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象更加深刻，更能有效啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生掌握、應(yīng)用知識(shí)。

3．設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有趣味性

生動(dòng)有趣的提問(wèn)有利于學(xué)生的思維啟迪，使學(xué)生的注意力大大集中，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如，在講“平面鏡成像”這一節(jié)，開始用投影的方式給學(xué)生一句歇后語(yǔ)“豬八戒照鏡子——里外不是人”，接著問(wèn)這個(gè)包含著什么道理？學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)馬上吸引過(guò)來(lái)，這樣很自然地導(dǎo)入了新課，從而讓學(xué)生看平面鏡成像，了解平面鏡成像的規(guī)律，接下去采用分組實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證此規(guī)律，再讓學(xué)生討論編寫順口溜。這樣聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生的興趣馬上就上來(lái)了，而且分析之后所得出的結(jié)論也很容易記住。

4．設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性

課堂中教師提出的問(wèn)題過(guò)難或者過(guò)易，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而適度的提問(wèn)不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，而且能促使學(xué)生通過(guò)努力，“跳一跳，摘到桃”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。既大又難、突然的、一步到位的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生有高不可攀的感覺(jué)，容易造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵滯。因此，難度比較大的問(wèn)題的設(shè)計(jì)及解決應(yīng)采取鋪墊遞進(jìn)式，先易后難，化整為零。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，使學(xué)生觀察浸沒(méi)在水中的乒乓球放手后會(huì)上浮的現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題串：（1）乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)上浮？（2）球在上浮過(guò)程中會(huì)受到哪些力的作用？（3）球受到合力的方向是怎樣的？這樣的分步提問(wèn)才能使學(xué)生始終感到“跳一跳，摘到桃”，從而始終保持活躍的思維，主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)。

二、提問(wèn)中要問(wèn)好問(wèn)題

針對(duì)不同的學(xué)生提出相應(yīng)的適當(dāng)問(wèn)題，并要注意選擇合適的時(shí)間，也就是說(shuō)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律圍繞教學(xué)重點(diǎn)，選擇好的切入點(diǎn)，并通過(guò)好的策略從而使學(xué)生的提問(wèn)能夠起到最好的效果。恰到好處的提問(wèn)可以促進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)并促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，另外，還可以將課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)度等進(jìn)行有效的把握，從而及時(shí)地對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整。

1．提問(wèn)的難度不能太大

教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)一定要能啟迪學(xué)生的智慧，但不能大而深。提過(guò)難的問(wèn)題，全班有可能站起來(lái)好多，無(wú)人能回答得了，最后只好由教師自己作答，看似完成了提問(wèn)的形式過(guò)程，但只是在學(xué)生的陪襯下表演了一下教師的高明。當(dāng)然小而淺的問(wèn)題，學(xué)生不用思索就能回答，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。課堂提問(wèn)既不能讓學(xué)生唾手可得，也不能讓學(xué)生高不可攀，而應(yīng)讓學(xué)生跳一跳才能夠得到，開動(dòng)腦筋，積極思考，然后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦取得一定的成果，才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．提問(wèn)的問(wèn)題不能太廣泛

提出問(wèn)題要具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，要使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能抓住要點(diǎn)，思維呈現(xiàn)出明顯的傾向性。課堂上，教師著重于學(xué)生思維的發(fā)展與智慧的提升，課堂提問(wèn)指向的明確性直接影響到教學(xué)進(jìn)程以及課堂效率。

3．提問(wèn)的對(duì)象不能隨心所欲

課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量做到照顧多數(shù)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生均等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。對(duì)于比較基礎(chǔ)的問(wèn)題可以請(qǐng)中等或以下的學(xué)生回答，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于較難的問(wèn)題可選擇成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)回答，這樣可以有效地提高課堂活動(dòng)的密度以及廣度。

三、提問(wèn)后要評(píng)好問(wèn)題

1．學(xué)會(huì)等待

為了給學(xué)生充足的考慮時(shí)間和空間，教師在提出問(wèn)題后，不要馬上催促學(xué)生回答，也不要輕易對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，學(xué)生回答有可能會(huì)給教學(xué)帶來(lái)另類的火花、別樣的思維，或者碰撞出新的問(wèn)題，所以，要學(xué)會(huì)傾聽，不要輕易打斷學(xué)生的回答。這樣既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，又是對(duì)課堂教學(xué)的有效促進(jìn)。當(dāng)然，對(duì)回答不理想或答錯(cuò)的學(xué)生，要積極尋找他們?cè)趩?wèn)題回答中的閃光點(diǎn)，并予以肯定，要保護(hù)他們的自尊心，要建立他們的信心，切不可諷刺挖苦。

2．適時(shí)提示

當(dāng)學(xué)生思路受阻或回答的確有困難時(shí)，教師要及時(shí)地給予適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生回答，直至找到問(wèn)題的正確答案。有時(shí)候，學(xué)生僅僅提供問(wèn)題的部分答案，需要教師進(jìn)一步提示，才能形成一個(gè)完整的答案。有的時(shí)候，學(xué)生表達(dá)含糊或不全面，給出的答案不夠正確，教師可進(jìn)一步提出一些有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)幫助他們理清思路，給出一個(gè)全面的答案。

3．積極評(píng)價(jià)

有效提問(wèn)能督促和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)消化，既能達(dá)到提問(wèn)的效果，又能優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個(gè)課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師學(xué)生都對(duì)回答內(nèi)容進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，掌握程度如何，都要公開進(jìn)行評(píng)價(jià)，但必須在保護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

有效提問(wèn)作為教育藝術(shù)中的一種手段，是靈活復(fù)雜多樣的，不能使用一種固定模式，在方法上要力求靈活多樣，提問(wèn)的難度不能太大，提問(wèn)的廣度不能太廣以及提問(wèn)的對(duì)象不能隨意，要有利于驅(qū)使學(xué)生積極思考，在評(píng)價(jià)方式上要注意學(xué)會(huì)等待、適時(shí)提示以及積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在積極尋求答案的過(guò)程中學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李秉德，李定仁.教學(xué)論.1版.人民教育出版社，1991-09.

［3］郭凌.小議課堂提問(wèn).教學(xué)月刊：中學(xué)版，2005（1）.

（作者單位　江蘇省豐縣馬樓初級(jí)中學(xué)）