很多老師談早戀色變，就像是打開了潘多拉魔盒一樣，各種災難和禍害都會飛出來。但是，大家都忘了，潘多拉魔盒里除了有災難外，還存在著希望。我們要把早戀現(xiàn)象看成是學生在成長和發(fā)展過程中出現(xiàn)的正常偏差，不要大驚小怪，視之如洪水猛獸，也不能嗤之以鼻，更不能視之不理，任其發(fā)展，我認為對待早戀的巧妙渠道可以組成以下三部曲。

一、不堵而導，適時性教育，加強情感溝通

德國偉大詩人歌德說過：“英俊少年哪個不善鐘情，妙齡少女誰個不善懷春。”處在青春期的學生，身體發(fā)育加快，性意識開始萌動導致對異性關注并產(chǎn)生好感，這種愛慕之情是很自然的。老師應該采用各種方法引導，對學生進行青春期知識的教育，告訴學生喜歡心目中特定的異性是這個階段的孩子都有可能會發(fā)生的，這是正常的心理和生理發(fā)育現(xiàn)象，不要驚慌，不要害怕，不要以為自己是“壞孩子”，但這種喜歡只能保持在友誼的層面，不能成為“戀愛”，使他們認識到自己正處于長身體、長知識的黃金年齡階段，生理、心理發(fā)展尚不成熟，各方面還處于發(fā)展階段，如果因為早戀而荒廢學業(yè)，前途會非?？上?。還要向?qū)W生表明自己愿意做很好的傾聽者，是個開明的好朋友，只有教師以平等、真誠、信任的態(tài)度出現(xiàn)，讓學生有安全感，學生才會敞開心扉，與教師進行心貼心的溝通，這樣才更利于教師對學生進行正確引導，也有利于教師較早地發(fā)現(xiàn)“早戀”苗頭。

二、鼓勵學生積極參加對身心健康有益的活動，轉(zhuǎn)移注意力

除了適時地對學生進行引導，在平時教師還應鼓勵學生積極參加健康有益的活動，以轉(zhuǎn)移其注意力，發(fā)泄其充沛的精力。除了參加校內(nèi)豐富多彩的文體活動以外，也可以組織學生參加校外的公益勞動等活動，同時，還可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣發(fā)展自己的個人愛好，如，閱讀世界名著、寫日記、唱歌、跳舞等。教師還可以調(diào)動班干部和學生的積極性，開展多姿多彩的班集體活動，比如，班集體辯論賽、詩歌朗誦、課前五分鐘小演講、小組調(diào)研等，在組織這些班集體活動時，要注意合理搭配男女生人數(shù)，避免“兩人世界”出現(xiàn)。甚至還可以讓學生進行班干部輪換制，讓每個學生都有機會擔任班級工作，讓工作來豐富學生無聊和閑置的時間，讓學生在工作中享受到成就感。通過這些各種各樣的活動，既可以鍛煉學生的身體，又可以培養(yǎng)學生多方面的興趣，讓學生身心健康地發(fā)展，使學生的課余時間充滿樂趣和歡樂，同時，也可以減弱或轉(zhuǎn)移“早戀”的情感，讓學生在自己還沒來得及察覺的情況下就已經(jīng)消失不見了。

三、巧妙引導學生勇敢面對現(xiàn)實，正視早戀，自我解決問題

1.打破“神秘感”法

俗話說：“距離產(chǎn)生美?！睘槭裁辞啻浩诘膶W生，會出現(xiàn)“早戀”，就是因為對異性有好奇心，從而對異性保持一種敏感的態(tài)度。打破神秘感和好奇感的方法之一，就是拉近距離。通過正常的同學交往或者不斷地接觸了解，使“神秘”變?yōu)椤捌胀ā薄?/p>

我曾見到一個這樣的例子，有一個班主任平時經(jīng)常和學生談心，很開明，班上的同學很信任他。有一天，他們班上一個男同學甲喜歡上了一個女同學乙，甲整天都將注意力放在乙身上，覺得乙什么地方都很好，深深吸引自己，不能專心聽課、不能靜下心來學習，自己都沒法控制。甲鼓起勇氣去跟他訴說了自己的煩惱，他并沒有譏諷、責罵甲，而是跟甲說：“從明天開始，你每天都仔細觀察那個女生，然后把你發(fā)現(xiàn)的這個女生的缺點用一個本子都記下來，等到一個月后，你再來告訴我你是不是還喜歡這個女生?！奔茁犃怂脑?，每天都用一個本子記下自己發(fā)現(xiàn)乙的缺點，兩個星期過后，甲來找班主任，跟他說：“老師，我現(xiàn)在不喜歡那個女生了，我以前從來沒發(fā)現(xiàn)那個女生有那么多的缺點，我不能接受她的那些缺點，我再也不會喜歡她了。”這位班主任巧妙地讓甲同學自己打破了對那位女同學乙的幻想和神秘感，從而讓甲同學親手把自己早戀的勢頭給澆滅了，這就是打破“神秘感”法。

2.反其道行之法

一般教師發(fā)現(xiàn)學生早戀，都會如臨大敵，用盡各種方法去消滅早戀，談話、責罵、告訴家長等方法用過之后，卻發(fā)現(xiàn)一點用都沒有，反而激起了學生的叛逆心理，早戀愈演愈烈。不可否認，在一些情況下，早戀有其益處，一些早戀學生常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升；或因?qū)δ橙擞袗勰街?，投其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標準作為生活的準繩，使得一些原本不良的性格和習慣得到改正。教師要善于利用這些特點，反其道而行之，“鼓勵”學生早戀，將早戀的壞影響降低到最少甚至為零，將早戀的益處最大化。

生活中就有這樣一個例子：一位教師發(fā)現(xiàn)班上有一個“差生”經(jīng)常欺負班上的一個女同學，這位女同學是班上成績優(yōu)秀的“好學生”并擔任著班干部。教師就找了這個男生談話，在談話的過程中發(fā)現(xiàn)，這個男生并不是因為嫉妒、討厭的原因去欺負這個女生，反而是因為自己喜歡上了這個女生想通過這個方式引起女生的注意。這位教師很聰明，他并沒有極力反對這位男生去追求這位女生，反而還很支持，讓這個男生瞬間就對他的好感上升，并非常信任他。他對這個男生說：“你這樣追求女生的方法是不對的，這是很幼稚的行為。你看這個女生的成績那么好，平時表現(xiàn)也很好，還是班干部，那么優(yōu)秀的一個人，你覺得她會喜歡這樣的你嗎？”男生剛聽到有點自卑，很沮喪，對他說：“我知道她不會喜歡我的，那我該怎么辦呢？”他說：“你從現(xiàn)在開始以她為榜樣，好好學習，不要淘氣搗蛋，等到你和她一樣優(yōu)秀了，她也會更容易接受你的，你覺得對不對？教師也覺得這個女孩子很好，很值得喜歡?！蹦俏荒猩犃酥?，覺得教師的話很對，就開始發(fā)奮學習，上課也不再搗蛋調(diào)皮了，希望自己可以盡快能像那個女生那么優(yōu)秀，在這個過程中，這位男生也漸漸喜歡上了學習，逐漸遺忘自己開始發(fā)奮學習的原因，而對那個女生喜歡的感覺也慢慢淡化直至消失。

3.權衡利弊法

除了上面提到的兩種方法，還有一種是權衡利弊法，就是通過談心的方式，讓學生認識到愛情并不是單純的異性相吸，從不同方面分析現(xiàn)在談戀愛的各種不確定性和不利影響，從而使學生對已有的戀情進行冷靜的自我分析，最終自己做出放棄早戀的選擇。例如，有個學生的志向是要考清華大學，教師就可以抓住學生的這個志向和他談心，告訴他如果想實現(xiàn)自己去清華大學的夢想，當務之急就是學習，早戀這種情感會使他分心，影響學習成績，如果他真得喜歡這個人，可以在實現(xiàn)這個愿望之后再跟她表白，到時候就既能實現(xiàn)了自己進清華的心愿，又能和自己喜歡的人在一起，這是更好的一件事情。學生就會權衡利弊，做出最正確的選擇。

（作者單位　桂林電子科技大學）