摘　要：隨著課程改革的深入，強(qiáng)化課外閱讀已經(jīng)成為改革語文教學(xué)、積淀學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。但在蘇北農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，存在著突出而又需要迫切解決的問題。蹲下身子，了解孩子的閱讀興趣；關(guān)注孩子，營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍；創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容；有效評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀追求，成為解決農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；有效課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀的現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币寣W(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀?？v觀我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，不禁令人憂心：

1.學(xué)生有閱讀興趣，但主動(dòng)閱讀的卻較少，閱讀目的還具有一定的盲目性、隨意性

2.學(xué)生課外閱讀書籍中，教輔書、作文書比例較大，閱讀面較窄

3.大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不多或根本沒有，學(xué)生借閱圖書渠道不暢

4.農(nóng)村書籍盜版盛行，妨礙閱讀，甚至造成學(xué)生有害閱讀，影響他們正確人生觀、價(jià)值觀的確立

5.新的閱讀理論對(duì)小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育介入嚴(yán)重不足，教師本身閱讀指導(dǎo)理論欠缺，就更無法指導(dǎo)學(xué)生課外有效閱讀了

二、農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀的對(duì)策

為了改變小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中145萬字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，采用什么樣的方式方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化已成為我們語文教師，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)語文教師所追求的教學(xué)境界。

1.蹲下身子，了解學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)生由于受各種因素的影響，課外閱讀自然就成了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生覺得是在“浪費(fèi)時(shí)間”的代名詞?？晒P者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子同樣有著強(qiáng)烈的讀書欲望。讀物中那生動(dòng)曲折的情節(jié)、扣人心弦的故事、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景……每每談起都會(huì)讓他們“手舞足蹈”，這是產(chǎn)生閱讀興趣的原動(dòng)力。彎下腰來，蹲下身子，便能傾聽到孩子們真實(shí)的聲音。教師可以引導(dǎo)和建議他們選擇一些能滿足心理需求、能純凈精神世界的圖書，真正讓他們的課外閱讀做到“我書出我心”。

2.關(guān)注孩子，營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍

（1）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為

常言說得好：“教師走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)?！币虼?，教師首先應(yīng)該做好帶頭作用，給學(xué)生以表率。教學(xué)中教師可選擇一本較厚的童話書，利用每天晨會(huì)的十幾分鐘時(shí)間給學(xué)生讀一篇，在兩三個(gè)星期里堅(jiān)持不懈地讀給學(xué)生聽。通過教師的讀書，開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生要自己讀書的強(qiáng)烈愿望。

（2）推薦有時(shí)代特色的課外讀物，以滿足孩子的時(shí)尚閱讀需求，激發(fā)閱讀興趣

鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國(guó)幾千萬孩子童話夢(mèng)中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成為了“童話大王”。近兩年，《哈利·波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像。孩子們一時(shí)“我為書狂”，每人都為能擁有一套《哈利·波特》的書而想方設(shè)法地努力。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

3.創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

（1）挖掘書源，讓學(xué)生有書讀

教師要充分利用好身邊的書籍，可以把自己購(gòu)買的與教材相關(guān)的書籍充分利用好，還有平時(shí)訂閱的一些報(bào)紙、圖書等。另外，讓學(xué)生把自己家里的藏書拿出來交流，在讀書交流會(huì)上拿一本自己喜歡的書與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生將有一本書換取幾十本圖書來讀的機(jī)會(huì)。

（2）動(dòng)員家長(zhǎng)，讓學(xué)生喜愛讀

通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。

（3）學(xué)校出資，充實(shí)學(xué)生的讀

學(xué)校要出資購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的圖書和訂閱相關(guān)的報(bào)紙雜志，還要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，購(gòu)買一些經(jīng)典書籍，尤其是課標(biāo)要求必讀的書籍來充實(shí)圖書室，提升學(xué)生的閱讀品味。

4.有效評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀追求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是一種個(gè)性化的行為。課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對(duì)話和互動(dòng)。我們的做法是：

（1）共同欣賞，產(chǎn)生閱讀的渴望

利用閱讀課讓學(xué)生將自己閱讀到的內(nèi)容在小組和班集體中共同欣賞，可以交流閱讀的內(nèi)容，也可以交流閱讀的心得。

（2）成果展示，提升閱讀的興趣

讓學(xué)生輪流將自己閱讀到的妙語佳句抄在小黑板上，或在課前誦讀。讓學(xué)生將自己的閱讀成果、閱讀心得以小報(bào)的形式展示出來，然后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

（3）開展競(jìng)賽，體驗(yàn)閱讀的樂趣

開展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，如，誦讀經(jīng)典、成語游戲、畫畫寫寫、為文字配圖畫等，這樣可以讓學(xué)生從閱讀中找到成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。

我們期望傳遞給學(xué)生行之有效的閱讀方法，豐富個(gè)性的閱讀收獲，強(qiáng)烈永恒的閱讀追求?！按笳Z文觀”讓課外閱讀更有效地促進(jìn)了農(nóng)村孩子的發(fā)展，讓閱讀成為更多孩子最舒適的生活方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981.

［2］惠蘭.推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的癥結(jié)與突破.語言文字報(bào)，2010-10-27.

［3］胡克祥.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及思考.小學(xué)教學(xué)參考：語文，2005（6）.

（作者單位　江蘇省鹽城市射陽縣八大家小學(xué)）