摘　要：幼兒游戲既是兒童心理發(fā)展特點的反映，也是兒童健康成長的需要。因此，合理組織幼兒游戲，有效促進兒童各方面能力的挖掘和發(fā)展，是幼兒教育的重要內(nèi)容。對角色游戲?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：兒童；角色游戲；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

“讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)”是幼教界頗為普遍的一句行話。幼兒期是人成長發(fā)展的重要時期，對人性格、習(xí)慣、特質(zhì)的養(yǎng)成都有至關(guān)重要的影響。角色游戲是兒童處于幼兒期特有的游戲，它使幼兒通過扮演角色模仿相關(guān)對象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。從科學(xué)角度來講，兒童既有模仿成人活動的渴望，也有聯(lián)系和發(fā)展各種能力的需求，角色游戲的過程是創(chuàng)造、想象的過程。因此，角色游戲是兒童健康成長必不可少的重要環(huán)節(jié)。

幼兒角色的主題內(nèi)容包括幼兒所處實際生活環(huán)境的反映，或者是經(jīng)過兒童思維加工過的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)。因此，幼兒角色游戲的內(nèi)容是不斷變化的。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，兒童對于感興趣的角色游戲往往會長期堅持，年齡較小的兒童注重日常生活的游戲，年齡稍大的兒童則注重社會關(guān)系的游戲。在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識十分重要，必須注重游戲的互動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，游戲中替代物的使用，要運用創(chuàng)造性設(shè)想，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識更加強烈。

一、教師在幼兒創(chuàng)新教育中的角色定位

1.教師是幼兒教育過程的設(shè)計者和實施者

藝術(shù)教育創(chuàng)新過程可分為四個層次：感知、智慧、表現(xiàn)、創(chuàng)作。教師要運用自己的智慧，結(jié)合自身的知識，做幼兒成長教育的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師要在了解幼兒和尊重幼兒的基礎(chǔ)上，科學(xué)組織活動，從導(dǎo)演式指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟碾[性引導(dǎo)，啟發(fā)式地開闊幼兒思路，從而促進幼兒主體潛力得到最大限度的發(fā)揮。

2.教師是幼兒教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和材料的提供者

心理學(xué)家羅杰斯認為：心理的安全與自由，是促進創(chuàng)造力發(fā)展的主要條件，在安全、自由的環(huán)境中，幼兒無壓抑感，在與周圍環(huán)境的不斷交互中逐漸形成創(chuàng)新意識。因此，環(huán)境是重要的教育資源，營造民主、輕松、自由的安全環(huán)境，可以促進兒童自由思索、大膽想象，從而有效挖掘兒童的創(chuàng)新思維。

3.教師是幼兒學(xué)習(xí)成果的評價者和目標的實現(xiàn)者

教師作為教育的評價者及目標的實現(xiàn)者，應(yīng)根據(jù)教育目標，分析幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展和教師自身對活動設(shè)計、實施、教學(xué)的把握，評價教師是否把重點放在幼兒藝術(shù)活動的過程中，是否啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒積極主動地發(fā)揮各自潛能，而不是過分強調(diào)幼兒完成的作品。要把握幼兒的思維是否活躍、自主意識是否增強、探究興趣是否濃厚、創(chuàng)新意識是否加強、創(chuàng)新能力是否提高。

二、運用角色游戲培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)兒童想象力，激發(fā)兒童創(chuàng)新意識

幼兒游戲既是兒童心理發(fā)展特點的反映，也是兒童健康成長的需要。因此，合理組織幼兒游戲，有效促進兒童各方面能力的挖掘和發(fā)展，是幼兒教育的重要內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)是角色游戲必不可少的，教師的任務(wù)就是正確地分析和利用這些因素，恰當?shù)乜刂七@些因素，充分發(fā)揮其教育作用，促進幼兒的全面發(fā)展。如，在設(shè)計游戲時，力求避免設(shè)計出“機器人服務(wù)員”之類的角色，讓幼兒單調(diào)枯燥地重復(fù)某一動作；在玩“看醫(yī)生”游戲時，教師可以設(shè)計有個受重傷但沒帶錢的病人來看病，根據(jù)情境讓幼兒在不違反醫(yī)院規(guī)定的前提下想出可行的辦法。切記：教師在幼兒游戲前應(yīng)盡量少講，講的時間多了，幼兒動的時間就少了，講的規(guī)則多了，幼兒自由發(fā)揮的余地就少了，從而在客觀上限制了幼兒的想象。

2.靈活選擇游戲內(nèi)容，誘發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣

幼兒角色的主題內(nèi)容包括幼兒所處實際生活環(huán)境的反映，或者是經(jīng)過兒童思維加工過的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)，而興趣是兒童個性氣質(zhì)發(fā)展的助推劑和催化劑，對提高幼兒自主性有明顯的推動作用。在角色游戲中，教師要注意觀察每個兒童，了解兒童所選的主題和所扮演的角色，以及對游戲是否感興趣，在充分了解兒童游戲狀況的基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，使兒童能夠以積極愉快的情緒投入到游戲活動當中，從而誘發(fā)兒童的創(chuàng)新意識。在活動中，教師要對幼兒的每個創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽和接納的態(tài)度，注重發(fā)展他們的創(chuàng)造力，真正達到提高兒童創(chuàng)新能力的目的。

3.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，營造創(chuàng)新的氛圍

（1）有效啟發(fā)引導(dǎo)，促使兒童融入角色氛圍

興趣是引導(dǎo)和保持注意的重要因素，對感興趣的事，人們會愉快、主動地探索它，幼兒更是如此。幼兒積極的活動離不開教師積極、有效的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)不僅能使幼兒更加迅速地融入游戲，同時也對幼兒大膽創(chuàng)新起著重要作用。例如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒把布娃娃夾在腋下，或頂在頭上，或胡亂扔在地上，就可以模仿小孩的哭聲，來提醒幼兒，啟發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題。

（2）創(chuàng)設(shè)與兒童相關(guān)的生活情節(jié)，激發(fā)兒童的想象興趣

兒童大腦中的生活情節(jié)是受對事物的認識所制約的，隨著幼兒對事物認識體驗的深入細致，游戲情節(jié)的反映就更加豐富了。因此，設(shè)計與兒童生活息息相關(guān)的游戲情節(jié)，能有效促進兒童生活經(jīng)驗的豐富，促進兒童創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。比如，在進行小班幼兒的教育時，我讓小朋友開“小超市”“幼兒園”“小吃店”“娃娃家”“游樂園”等小朋友日常接觸較多的環(huán)境，讓各個小朋友自主選擇各自想扮演的角色，同時引導(dǎo)小朋友發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，解決在“經(jīng)營”過程中遇到的困難。通過相關(guān)情節(jié)的設(shè)置，不僅能有效地引導(dǎo)幼兒更快地融入游戲情節(jié)，同時也激發(fā)了兒童的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（3）創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，強化幼兒的體驗感受

兒童對生活中只能看卻不能經(jīng)歷的事物通常會有強烈的好奇感，比如交警叔叔的交通指揮、醫(yī)生護士的打針開藥、教師教導(dǎo)小朋友等。教師可以根據(jù)兒童的這個特點，設(shè)計相關(guān)游戲滿足兒童的體驗欲望。比如，可以讓小朋友扮演幼兒園的教師，教其他小朋友自己已經(jīng)學(xué)過的知識，對于課堂上其他小朋友出現(xiàn)的問題模仿教師的解決方式加以解決。這樣不僅可以增加兒童的“生活經(jīng)歷”，也可以使兒童在游戲的過程中充分調(diào)動個性思維，增強其協(xié)調(diào)合作能力，尤其是強化兒童的個性體驗，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維，使兒童創(chuàng)造力在既熟悉又陌生的環(huán)境中得到增強，真正感受到角色游戲的無窮魅力和無限樂趣。

角色游戲是開發(fā)和培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的有效途徑，對于兒童的個性和氣質(zhì)都有極大的塑造作用。在游戲活動中，教師要懂得正確地為自己定位，恰如其分、恰到好處地介入游戲，同時又要適時放手，把自主選擇的權(quán)利還給幼兒，成為幼兒角色游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者，使幼兒的自主意識和創(chuàng)新能力都得到最大限度的發(fā)揮。相信幼兒園的小朋友在老師的引導(dǎo)下，一定能從游戲中獲得成長，使自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到最大限度的開發(fā)和挖掘。

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（作者單位　江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)建設(shè)幼兒園）