摘　要：幼兒游戲既是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的反映，也是兒童健康成長(zhǎng)的需要。因此，合理組織幼兒游戲，有效促進(jìn)兒童各方面能力的挖掘和發(fā)展，是幼兒教育的重要內(nèi)容。對(duì)角色游戲?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：兒童；角色游戲；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

“讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)”是幼教界頗為普遍的一句行話(huà)。幼兒期是人成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)人性格、習(xí)慣、特質(zhì)的養(yǎng)成都有至關(guān)重要的影響。角色游戲是兒童處于幼兒期特有的游戲，它使幼兒通過(guò)扮演角色模仿相關(guān)對(duì)象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。從科學(xué)角度來(lái)講，兒童既有模仿成人活動(dòng)的渴望，也有聯(lián)系和發(fā)展各種能力的需求，角色游戲的過(guò)程是創(chuàng)造、想象的過(guò)程。因此，角色游戲是兒童健康成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

幼兒角色的主題內(nèi)容包括幼兒所處實(shí)際生活環(huán)境的反映，或者是經(jīng)過(guò)兒童思維加工過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。因此，幼兒角色游戲的內(nèi)容是不斷變化的。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)于感興趣的角色游戲往往會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持，年齡較小的兒童注重日常生活的游戲，年齡稍大的兒童則注重社會(huì)關(guān)系的游戲。在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)十分重要，必須注重游戲的互動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，游戲中替代物的使用，要運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈。

一、教師在幼兒創(chuàng)新教育中的角色定位

1.教師是幼兒教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者

藝術(shù)教育創(chuàng)新過(guò)程可分為四個(gè)層次：感知、智慧、表現(xiàn)、創(chuàng)作。教師要運(yùn)用自己的智慧，結(jié)合自身的知識(shí)，做幼兒成長(zhǎng)教育的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師要在了解幼兒和尊重幼兒的基礎(chǔ)上，科學(xué)組織活動(dòng)，從導(dǎo)演式指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟碾[性引導(dǎo)，啟發(fā)式地開(kāi)闊幼兒思路，從而促進(jìn)幼兒主體潛力得到最大限度的發(fā)揮。

2.教師是幼兒教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和材料的提供者

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全與自由，是促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的主要條件，在安全、自由的環(huán)境中，幼兒無(wú)壓抑感，在與周?chē)h(huán)境的不斷交互中逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，環(huán)境是重要的教育資源，營(yíng)造民主、輕松、自由的安全環(huán)境，可以促進(jìn)兒童自由思索、大膽想象，從而有效挖掘兒童的創(chuàng)新思維。

3.教師是幼兒學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者

教師作為教育的評(píng)價(jià)者及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)，分析幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展和教師自身對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、教學(xué)的把握，評(píng)價(jià)教師是否把重點(diǎn)放在幼兒藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，是否啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)揮各自潛能，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒完成的作品。要把握幼兒的思維是否活躍、自主意識(shí)是否增強(qiáng)、探究興趣是否濃厚、創(chuàng)新意識(shí)是否加強(qiáng)、創(chuàng)新能力是否提高。

二、運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)兒童想象力，激發(fā)兒童創(chuàng)新意識(shí)

幼兒游戲既是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的反映，也是兒童健康成長(zhǎng)的需要。因此，合理組織幼兒游戲，有效促進(jìn)兒童各方面能力的挖掘和發(fā)展，是幼兒教育的重要內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)是角色游戲必不可少的，教師的任務(wù)就是正確地分析和利用這些因素，恰當(dāng)?shù)乜刂七@些因素，充分發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，力求避免設(shè)計(jì)出“機(jī)器人服務(wù)員”之類(lèi)的角色，讓幼兒?jiǎn)握{(diào)枯燥地重復(fù)某一動(dòng)作；在玩“看醫(yī)生”游戲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有個(gè)受重傷但沒(méi)帶錢(qián)的病人來(lái)看病，根據(jù)情境讓幼兒在不違反醫(yī)院規(guī)定的前提下想出可行的辦法。切記：教師在幼兒游戲前應(yīng)盡量少講，講的時(shí)間多了，幼兒動(dòng)的時(shí)間就少了，講的規(guī)則多了，幼兒自由發(fā)揮的余地就少了，從而在客觀上限制了幼兒的想象。

2.靈活選擇游戲內(nèi)容，誘發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣

幼兒角色的主題內(nèi)容包括幼兒所處實(shí)際生活環(huán)境的反映，或者是經(jīng)過(guò)兒童思維加工過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，而興趣是兒童個(gè)性氣質(zhì)發(fā)展的助推劑和催化劑，對(duì)提高幼兒自主性有明顯的推動(dòng)作用。在角色游戲中，教師要注意觀察每個(gè)兒童，了解兒童所選的主題和所扮演的角色，以及對(duì)游戲是否感興趣，在充分了解兒童游戲狀況的基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，使兒童能夠以積極愉快的情緒投入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，從而誘發(fā)兒童的創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒的每個(gè)創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽(tīng)和接納的態(tài)度，注重發(fā)展他們的創(chuàng)造力，真正達(dá)到提高兒童創(chuàng)新能力的目的。

3.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

（1）有效啟發(fā)引導(dǎo)，促使兒童融入角色氛圍

興趣是引導(dǎo)和保持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事，人們會(huì)愉快、主動(dòng)地探索它，幼兒更是如此。幼兒積極的活動(dòng)離不開(kāi)教師積極、有效的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)不僅能使幼兒更加迅速地融入游戲，同時(shí)也對(duì)幼兒大膽創(chuàng)新起著重要作用。例如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒把布娃娃夾在腋下，或頂在頭上，或胡亂扔在地上，就可以模仿小孩的哭聲，來(lái)提醒幼兒，啟發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（2）創(chuàng)設(shè)與兒童相關(guān)的生活情節(jié)，激發(fā)兒童的想象興趣

兒童大腦中的生活情節(jié)是受對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所制約的，隨著幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的深入細(xì)致，游戲情節(jié)的反映就更加豐富了。因此，設(shè)計(jì)與兒童生活息息相關(guān)的游戲情節(jié)，能有效促進(jìn)兒童生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，促進(jìn)兒童創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。比如，在進(jìn)行小班幼兒的教育時(shí)，我讓小朋友開(kāi)“小超市”“幼兒園”“小吃店”“娃娃家”“游樂(lè)園”等小朋友日常接觸較多的環(huán)境，讓各個(gè)小朋友自主選擇各自想扮演的角色，同時(shí)引導(dǎo)小朋友發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，解決在“經(jīng)營(yíng)”過(guò)程中遇到的困難。通過(guò)相關(guān)情節(jié)的設(shè)置，不僅能有效地引導(dǎo)幼兒更快地融入游戲情節(jié)，同時(shí)也激發(fā)了兒童的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（3）創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)感受

兒童對(duì)生活中只能看卻不能經(jīng)歷的事物通常會(huì)有強(qiáng)烈的好奇感，比如交警叔叔的交通指揮、醫(yī)生護(hù)士的打針開(kāi)藥、教師教導(dǎo)小朋友等。教師可以根據(jù)兒童的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲滿(mǎn)足兒童的體驗(yàn)欲望。比如，可以讓小朋友扮演幼兒園的教師，教其他小朋友自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于課堂上其他小朋友出現(xiàn)的問(wèn)題模仿教師的解決方式加以解決。這樣不僅可以增加兒童的“生活經(jīng)歷”，也可以使兒童在游戲的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)個(gè)性思維，增強(qiáng)其協(xié)調(diào)合作能力，尤其是強(qiáng)化兒童的個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維，使兒童創(chuàng)造力在既熟悉又陌生的環(huán)境中得到增強(qiáng)，真正感受到角色游戲的無(wú)窮魅力和無(wú)限樂(lè)趣。

角色游戲是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的有效途徑，對(duì)于兒童的個(gè)性和氣質(zhì)都有極大的塑造作用。在游戲活動(dòng)中，教師要懂得正確地為自己定位，恰如其分、恰到好處地介入游戲，同時(shí)又要適時(shí)放手，把自主選擇的權(quán)利還給幼兒，成為幼兒角色游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者，使幼兒的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力都得到最大限度的發(fā)揮。相信幼兒園的小朋友在老師的引導(dǎo)下，一定能從游戲中獲得成長(zhǎng)，使自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到最大限度的開(kāi)發(fā)和挖掘。

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（作者單位　江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)建設(shè)幼兒園）