摘　要：聾生步入社會后，書面語是聾生與人溝通交往的主要手段。為適應(yīng)聾生自身發(fā)展的需要，培養(yǎng)聾生書面語的表達能力，也就成為聾教育工作者的主要任務(wù)，這就要從聾生的實際出發(fā)，根據(jù)聾生的認知規(guī)律，有效地運用多種途徑來促進和培養(yǎng)聾生的書面語表達能力。

關(guān)鍵詞：聾生；書面語；培養(yǎng)

一、利用有利條件，讓學(xué)生體驗使用書面語的興趣

為了讓聾生對書面語產(chǎn)生興趣，我們首先要讓聾生在實際的交流中體會到使用書面語的快樂感。同時也要讓他們意識到自己一定要學(xué)好書面語的迫切性。如，我校近幾年來與南京工程學(xué)院和南京醫(yī)科大學(xué)等高校開展“手拉手，獻愛心”的活動。在活動過程中，他們同大學(xué)生之間的交流都是采用書面語的形式。由于聾生的生理缺陷，他們對祖國語言文字掌握甚少。寫出的句子不是語法不通就是詞序顛倒。每次活動結(jié)束后，我就將他們的交流稿拿來一一糾正，及時點評。不管他們寫得如何，都給予不同程度的肯定。另外，我還利用聾生喜歡寫信的特點，鼓勵他們根據(jù)大學(xué)生留下的地址進行書信交流，使他們從信中體會書面語學(xué)習(xí)的重要性以及帶給自己的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)使用書面語的興趣。

二、鼓勵學(xué)生說話、寫日記，培養(yǎng)書面語的表達能力

口語是書面語的基礎(chǔ)，只有具備正確的說話能力，才能寫出通順、有條理的句子。因此，我在班級中發(fā)現(xiàn)一些新鮮的事情，一有機會就要求聾生口頭表述出來。如，“今天李青艷遲到了，沒有趕上校車?！薄拔覀冎形绯粤饲鄄??！薄袄蠋煷┝艘患恋娜棺印！钡鹊?。同時讓聾生把所說的句子寫出來，每天堅持養(yǎng)成習(xí)慣。他們在將這些口語落實于書面語的時候，常常有丟詞、漏字、語序顛倒等毛病。我及時地糾正并加以點評。堅持一段時間后，聾生的書面語表達能力有了明顯的進步。隨著年級的升高，我就鼓勵學(xué)生寫日記。根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求。有的寫上一兩句通順的句子就可以了，有的則要求寫完整的一件事。這樣，不僅提高了聾生書面語的表達能力，而且對他們的觀察、思考能力也有很大的幫助。

三、通過復(fù)述、仿寫練習(xí)培養(yǎng)聾生的書面語能力

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，聾生在復(fù)述課文時依靠手語和動作演示，這樣往往會出現(xiàn)詞序顛倒和語法不通的現(xiàn)象。如果幫助他們理出課文中的順序和關(guān)鍵詞，也可以把課文復(fù)述得比較正確。如，復(fù)述《蔣小蕓洗手帕》這一課，啟發(fā)聾生這一課的關(guān)鍵就是順序：“端水—洗—然后—最后—洗完后”，這樣，大多數(shù)聾生就根據(jù)這個順序很輕松地把課文復(fù)述出來了。接著，就要求他們按照課文寫一段話“媽媽怎樣洗衣服”。學(xué)生所寫的內(nèi)容，基本上沒有出現(xiàn)順序顛倒的現(xiàn)象。因此，我在平時的教學(xué)中經(jīng)常有意識地要求學(xué)生進行復(fù)述和仿寫練習(xí)，這樣既能消除聾生手語和書面語的語法障礙，也能培養(yǎng)他們的書面語能力。

四、通過閱讀培養(yǎng)聾生書面語的表達能力

通過課外閱讀的方法來積累語言和詞語，提高聾生書面語的運用能力。我班的祝敏同學(xué)，從小就喜歡看書，遇到不理解的字詞，就通過查字典，詢問老師，直到弄懂為止，看到優(yōu)美的句子就把它摘抄下來。結(jié)果，他的書面語表達能力明顯高于其他同學(xué)。因此，在引導(dǎo)聾生閱讀的同時也有明確的目的性和實用性地選擇不同的閱讀材料。這樣，不但使聾生增長了知識，更重要的是提高了聾生書面語的表達能力。對鞏固語文課上所學(xué)的知識，對表達聾生內(nèi)心感受都會起到非常有益的作用。

總之，聾生書面語能力的培養(yǎng)，應(yīng)從興趣開始，使聾生形成書面語的習(xí)慣，發(fā)揮書面語的交際功能，進而培養(yǎng)并提高聾生的書面語表達能力。

參考文獻：

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［2］銀春銘.兒童語言障礙及矯正.人民教育出版社，2001.

［3］高文華，梁巍.為了聾兒的明天.新華出版社，2004.

（作者單位　江蘇省南京市江寧特殊教育學(xué)校）