摘　要：通過分析影響學(xué)生復(fù)習(xí)效果的原因：（1）讀圖分析綜合能力不高；（2）空間思維能力的障礙；（3）圖像的遷移能力障礙，闡述了運(yùn)用地圖串聯(lián)啟發(fā)式復(fù)習(xí)法在處理不同種類的地理圖表中的教學(xué)實踐，并結(jié)合實踐過程中出現(xiàn)的問題，提出了自己的處理策略。

關(guān)鍵詞：地圖串聯(lián)；啟發(fā)式；效果；綜合能力；空間思維能力

在初中階段，地理不是中考科目，長期被視為小學(xué)科，相當(dāng)多的學(xué)校是把主科教不好的老師當(dāng)?shù)乩砝蠋熓褂茫瑢I(yè)性可以想象，還要求地理老師不能留課外作業(yè)；學(xué)生受社會、學(xué)校和家長的影響，對日常地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視、不參與，考前突擊，死記硬背幾天、臨急開坑、臨時抱佛腳就能取得好成績的想法在當(dāng)前的中學(xué)生中是普遍存在的。因此，在平時的常規(guī)課堂教學(xué)中，地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度大打折扣。

然而，如何在平時課堂效果幾乎為零、基礎(chǔ)知識、基本技能均欠缺、考核范圍又廣泛、時間又非常緊迫的狀況下（復(fù)習(xí)時間大約只有4～5周，共8～10節(jié)課），幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)備考工作，考出優(yōu)異成績，成為擺在我們初中地理老師面前的一道難以跨越的障礙。

地理圖表有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具。因此，地圖是地理考試中不變的主題。在初中地理畢業(yè)會考中，為了與高考接軌，近幾年來，讀圖分析題型所占的分值比重越來越大。為此，我在復(fù)習(xí)中結(jié)合影響學(xué)生復(fù)習(xí)效果的原因，實施了地圖串聯(lián)啟發(fā)式復(fù)習(xí)法，取得了較好的成效。

一、影響學(xué)生復(fù)習(xí)效果的原因分析

1.讀圖分析綜合能力不高是影響學(xué)生復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵因素

大部分學(xué)生在讀圖、用圖過程中，由于地圖技能沒學(xué)好，往往在遇到讀圖分析綜合題的時候不知所措，不能把圖例信息轉(zhuǎn)化為一些實際的信息，即不能提取有效的信息來答題，尤其在一些疊加圖中，學(xué)生的問題表現(xiàn)得更嚴(yán)重。如，等高線地形圖疊加海拔高度判斷、疊加比例尺計算實地距離、疊加方向判讀。

2.空間思維能力的障礙也是影響學(xué)生復(fù)習(xí)效果的主要因素

空間思維能力是學(xué)生掌握知識的重要心理過程，是學(xué)好地理的關(guān)鍵因素，答題的關(guān)鍵需依靠學(xué)生的地理觀察與形象思維能力。

3.圖像的遷移能力障礙也是影響學(xué)生考試成績的重要因素

圖像的遷移能力實際上就是圖像的轉(zhuǎn)化、知識的遷移能力，由直觀的圖像引導(dǎo)出事物的原理及應(yīng)用。長期以來，我國的教育部門把中學(xué)地理學(xué)科列為是文科，故此，一貫的看法認(rèn)為地理和歷史、政治學(xué)科一樣就看記憶力，死記硬背就能得高分?？墒聦嵣?，地理試題的解答，必須要理解透知識點原理，并與實際應(yīng)用相結(jié)合，需要由一圖聯(lián)想到多圖及知識點，因此，圖像遷移能力低下成為影響學(xué)生考試成績的重要因素。

二、地圖串聯(lián)啟發(fā)式復(fù)習(xí)法在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用實踐

1.地理分布圖要盡可能地獲取多種地理信息

地理分布圖是多考、?？嫉囊活悎D，在復(fù)習(xí)中必須重點加強(qiáng)。此類地圖在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從地圖中盡可能地獲取多種地理信息：（1）地理位置和范圍，包括海陸位置、緯度位置、交通位置、經(jīng)緯網(wǎng)范圍等；（2）重要的地理事物如城市、地形區(qū)、山脈、河流、鐵路等；（3）讀出重要物產(chǎn)；（4）讀出工農(nóng)業(yè)、人口等要素的分布規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行深層次的思考，分析該地區(qū)的綜合地理特征。

2.復(fù)習(xí)地理等值線圖，著重引導(dǎo)學(xué)生找數(shù)字變化的規(guī)律并應(yīng)用好各種知識

等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、人口密度分布等均屬于常見的等值線圖，用以表現(xiàn)地理現(xiàn)象的數(shù)量及其分布狀況。

這種等值線圖的復(fù)習(xí)，我采用的是講練結(jié)合法，由于等值線圖上注有數(shù)值，而且數(shù)值間隔是相等的，因此，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等值線的數(shù)值大小、疏密程度、形態(tài)變化等，判斷出地理事物變化的急緩、遞變的方向及分布特點，這時候帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的知識要點：如，不同地形的等高線特點、1月和7月等溫線的分布特點、400　mm和800　mm等降水量線的分布、人口密度的計算方法等，認(rèn)真分析題目，選用適當(dāng)?shù)闹R點得出答案。

3.統(tǒng)計圖的關(guān)鍵是關(guān)注數(shù)據(jù)的大小和圖形的變化

統(tǒng)計圖是反映地理事物的時空變化過程和地理信息量化處理的一種形式，地理統(tǒng)計圖可以分為線狀圖、柱狀圖、扇形圖、餅狀圖等類型。

在這些圖片的復(fù)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出分析的一般思路：（1）線狀圖看橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所反映的內(nèi)容，思考橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)所反映內(nèi)容之間的關(guān)系，對曲線的變化過程進(jìn)行分析，對曲線不同變化段帶來的問題進(jìn)行分析；（2）柱狀圖看縱橫坐標(biāo)所反映的內(nèi)容，思考各項目之間的聯(lián)系，對柱值的高低進(jìn)行分析；（3）扇形圖、餅狀圖要看圖例或文字說明，對圖片呈現(xiàn)的地理項目進(jìn)行“內(nèi)容再現(xiàn)”，看清圖中的比例排序關(guān)系，思考圖例對應(yīng)的地理項目，找出反映的問題，結(jié)合所學(xué)知識從而做出科學(xué)的解決辦法。

三、在實踐過程中存在的問題與處理策略

1.在實踐過程中存在的問題

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，偏科現(xiàn)象明顯嚴(yán)重。

（2）讀圖用圖的觀念意識還沒有養(yǎng)成。

（3）學(xué)習(xí)方法落后，復(fù)習(xí)的方法單一。

（4）教師對考點和重難點把握不到位。

2.處理策略

（1）端正思想，強(qiáng)化地理學(xué)科的實用性。

我在接新班后上的第一堂課就是跟學(xué)生上一堂學(xué)習(xí)態(tài)度糾正課，用大量的事實告訴學(xué)生，這是一門非常實用、非常有意義、終身有用的學(xué)科！在平時的教學(xué)中，我有意識地結(jié)合國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問題，結(jié)合新聞時事，及時指導(dǎo)學(xué)生將這些事件落實在地圖上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、識圖獲得與某些熱點有關(guān)的自然地理及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動等地理信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來分析和解決現(xiàn)實問題，強(qiáng)化地理學(xué)科的實用性。在期末復(fù)習(xí)階段，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實用性，并結(jié)合讀圖串聯(lián)啟發(fā)式復(fù)習(xí)法，幫助學(xué)生形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感！

（2）進(jìn)行讀圖技能指導(dǎo)，掌握讀圖的基本程序，提高讀圖能力。

在復(fù)習(xí)評講讀圖練習(xí)題的時候，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的程序：注意地圖的名稱、圖例及重要地理界線，確定圖的類型、地域范圍；引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各要素之間的來龍去脈，準(zhǔn)確地理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確的結(jié)論。通過這種方式，使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，提高學(xué)生獲取圖中信息的能力。

（3）一圖多思，多圖并用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。

在復(fù)習(xí)過程中，教師要對地理知識進(jìn)行歸納、綜合，對同一幅圖要從多角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，每一幅圖都提出“是什么？”“在哪里？”直至解決“為什么？”由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)；多圖并用，重視圖與圖之間的聯(lián)系，多用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

（4）要站在命題者的角度，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)去設(shè)計復(fù)習(xí)練習(xí)題。

有心觀察的老師都會發(fā)現(xiàn)，一般三年內(nèi)的考試命題方向大致是相似的，在已經(jīng)深刻理解、吃透教材重難點的情況下，可以“猜題”，即站在命題者的角度去估猜考點，然后進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計，做到重點訓(xùn)練、人人過關(guān)。與此同時，也要注意收集學(xué)生平時測驗、練習(xí)中表現(xiàn)出來的知識漏洞和缺陷。在復(fù)習(xí)過程中，必須進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練，保證知識結(jié)構(gòu)框架的牢固性。

參考文獻(xiàn)：

［1］張秀萍．淺談初中學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的方法．中學(xué)地理教學(xué)參考，2000（3）．

［2］張君燕．利用參照物“一線相連”巧妙串記地理知識．中學(xué)地理教學(xué)參考，2000（11）．

［3］張海亮.簡析中學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的障礙.地理教學(xué)，2011（22）．

［4］朱宏蘭．提高初中地理個別輔導(dǎo)有效性的策略．地理教學(xué)，2011（19）．

（作者單位　廣東省廣州市白云區(qū)三元里中學(xué)）