摘　要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化的推進(jìn)，人與人之間的交往能力顯得尤為重要，這就要求人們之間的合作能力也要隨之提高。那么，作為培養(yǎng)國家棟梁的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力就尤為重要。所以，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。就在初中英語教學(xué)中怎樣運(yùn)用合作學(xué)習(xí)并加以實(shí)踐來談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組合作；教學(xué)示例

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，在教學(xué)中要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（2001年6月）中

也提出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，符合時(shí)代發(fā)展的要求。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative　Learning）是20世紀(jì)70年代興起于美國，70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末90年代初以來，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。

合作學(xué)習(xí)小組與一般學(xué)習(xí)小組最大的差別之一是合作技能的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)合作技能不僅能保證學(xué)生有效的小組合作學(xué)習(xí)，也能使他們進(jìn)入社會(huì)以后更成功地與同事、朋友、家人和睦相處，對(duì)他們未來生活和事業(yè)的成功至關(guān)重要。

在英語教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、合作學(xué)習(xí)的基本理念和基本方法

1.合作學(xué)習(xí)的基本理念

（1）目標(biāo)觀：對(duì)每一次的合作學(xué)習(xí)都必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。

（2）形式觀：班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合——設(shè)計(jì)簡要清晰、時(shí)短量大、有效、有較強(qiáng)的啟發(fā)探究價(jià)值、留有足夠空間。

（3）互動(dòng)觀：多向型互動(dòng)?！霸谡n堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生的成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力。但是課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。”《學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)心理學(xué)》的作者詹姆斯·H·麥克米倫這樣說。

（4）評(píng)價(jià)觀：在原有基礎(chǔ)上公平競爭并且關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，變個(gè)人之間的競爭為小組之間的競爭和計(jì)分，變個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)為大家合作達(dá)標(biāo)；以小組總成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)。

（5）情感觀：培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂和成功，真正做到身心和諧發(fā)展。

（6）師生觀：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師應(yīng)是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

2.合作學(xué)習(xí)的基本方法：小組式，因?yàn)樾〗M是合作的中心

3.合作學(xué)習(xí)的基本步驟：教師啟發(fā)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定

其中，小組討論是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。所以要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組一般由4～6人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）、程度各異的學(xué)生組成，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。各小組根據(jù)教師給出的或?qū)W生提出的話題或問題展開思考和討論，各個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)本組記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。在討論中設(shè)法使學(xué)生感到輕松，從而主動(dòng)思索、相互啟發(fā)、暢所欲言、共同探究。學(xué)生在不斷肯定、修正自己的思維過程中實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。教師要愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和爭論。

三、在教學(xué)中的運(yùn)用

1.合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為共同的活動(dòng)，其成敗關(guān)系團(tuán)體的榮辱?！督虒W(xué)組織策略與技術(shù)》中指出：“合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感發(fā)展，要追求學(xué)生完整人格的全面形成并真正體現(xiàn)教育的教育功能、發(fā)展功能和享用功能。”

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于突出了學(xué)生的主體地位；改變傳統(tǒng)教學(xué)完全靠個(gè)人競爭、獨(dú)立打拼的現(xiàn)象，達(dá)到了體驗(yàn)互助的過程和成果；促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往并培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能；保證了全體學(xué)生的發(fā)展；促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變和整體素質(zhì)的提高。

合作學(xué)習(xí)首先要注意分好小組，要把握好合作學(xué)習(xí)的度。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)→小組合作學(xué)習(xí)→全班統(tǒng)一交流→個(gè)體得到修正，獲得新認(rèn)識(shí)。合作在數(shù)量上不應(yīng)過多，時(shí)間不宜過長。另外，教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師應(yīng)是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師所采取的任何一種方式都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)性和語言的交際性。還要多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的、能開闊學(xué)生思維的問題，并激勵(lì)學(xué)生多提問題。同時(shí)，教師要把合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課、個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.教學(xué)示例

下面，以初中牛津英語9A　Unit　3　Teenage　Problems（Reading）為例，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。

背景知識(shí)：許多中國學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)、朋友以及家庭關(guān)系而產(chǎn)生很大的壓力。隨著青少年生理上的變化，我們不難理解很多學(xué)生正面臨一段非常困難的時(shí)期。在報(bào)紙和雜志上我們經(jīng)?？梢钥吹綖樽x者提供建議的欄目，現(xiàn)在又有了一些網(wǎng)站和聊天室供人們談?wù)撟约旱膯栴}。教師可以讓學(xué)生了解當(dāng)他們需要幫助的時(shí)候，有哪些資源可以利用。除了老師、家庭和朋友以外，學(xué)生如果不想公開自己的身份，還可以選擇其他能讓他們感覺更舒服的途徑。

（1）教學(xué)目標(biāo)

A.認(rèn)知目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能掌握并正確運(yùn)用文章中的重點(diǎn)詞匯和句型表達(dá)自己的問題以及根據(jù)問題給出合理的建議。

B.能力目標(biāo)：a.學(xué)會(huì)表達(dá)憂慮及煩惱以及煩惱的原因。

b.學(xué)習(xí)如何給予朋友以支持及建議。

C.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過反映自己的問題和給予他人建議來增強(qiáng)學(xué)生間的互助合作意識(shí)。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：談?wù)摕兰霸颍唤虒W(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生能夠講述個(gè)人的煩惱及如何處理這些問題

（3）活動(dòng)方式：個(gè)人、小組、全班

（4）活動(dòng)過程

A.導(dǎo)入：由討論Eddie的問題入手。

What　is　Eddie’s　problem？

What　advice　did　his　friend　Hobbo　give　him？

展示學(xué)生昨天課堂上所討論的當(dāng)今青少年在生活和學(xué)習(xí)等方面存在的問題并結(jié)合圖片進(jìn)行歸納（通過多媒體），然后讓學(xué)生以小組為單位討論并嘗試給出問題的建議。

B.老師問學(xué)生個(gè)人：

Do　you　have　any　problems？

If　you　do，　what　should　you　do？

Do　you　have　any　hobbies？

Do　you　have　enough　time　for　your　hobbies？

C.呈現(xiàn)：由B中的問題轉(zhuǎn)到文章上—Today　we’ll　have　2　Grade　9　students，Millie　and　Simon，to　talk　with　us　about　their　study　and　life.

D.聽磁帶讓學(xué)生搶答一個(gè)問題：

What　are　the　problems　of　Millie　and　Simon？

E.再次聽磁帶，然后讓學(xué)生回答多媒體屏幕上的問題：

What　are　Millie’s　hobbies？

Is　it　important　to　work　hard　in　her　opinion？

Why　do　the　hobbies　annoy（使…煩惱）her？

What　is　Simon’s　favorite　hobby？

What　does　Simon　think　of　playing　football？

What’s his　parents’　idea？

這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組內(nèi)共同討論。

F.假設(shè)學(xué)生就是Sigmund　Friend，讓他們給Mille　and　Simon提建議并寫回信。把全班學(xué)生分成8組，前四組給Mille提建議并寫回信，后四組給Simon提建議并寫回信。

在這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)巡視并給予適當(dāng)幫助。

然后利用投影儀展示小組合作的成果，讓全班同學(xué)一起討論，最后選出最好的兩封回信，并一起朗讀。

G.讓學(xué)生兩人一組互寫信，向?qū)Ψ綄で髱椭?，這可以作為家庭作業(yè)。

以上是我對(duì)初中英語教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐相結(jié)合的一些體會(huì)。另外，我已在自己所教的班級(jí)進(jìn)行了一段時(shí)間“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的嘗試，我們班學(xué)生能更主動(dòng)地運(yùn)用自己的思維去學(xué)習(xí)和習(xí)得英語，在主動(dòng)參與中對(duì)英語產(chǎn)生了很大的興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)了合作，在成功的體驗(yàn)中享受了學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍了，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提高。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的過程。把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，符合時(shí)代發(fā)展的要求。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本形式，而研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要培養(yǎng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。為了真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能把學(xué)生看成容器，而要重視教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該由學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生集體討論、研究解決，教師只起引路和畫龍點(diǎn)睛的作用。合作學(xué)習(xí)正是通過教師的精講起到點(diǎn)撥作用，而留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)提出問題的意識(shí)。

我們相信，只要我們繼續(xù)努力，不斷地進(jìn)行探索與運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)就能取得越來越大的成果。但作為一種新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)還存在著多方面的問題，需要我們在實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使它變成我們英語課堂內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景。

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［5］王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國人事出版社，2004.

（作者單位　江蘇省張家港常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）