教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多因素中，情感因素處理不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的重要因素。因此，認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的作用、情感教育的現(xiàn)狀及在教學(xué)中如何激發(fā)就顯得很重要了。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度體驗(yàn)，它伴隨著人的認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生，同時(shí)又對(duì)人的行為起著積極和消極的雙重作用。英語(yǔ)情感教育就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，與其他因素之間的有機(jī)組合，以期達(dá)到有序、和諧的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分重視知識(shí)性內(nèi)容的傳授而輕視情感信息的交流

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)教師主要是圍繞每個(gè)單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，每堂課花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等知識(shí)性的內(nèi)容，把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了枯燥的知識(shí)傳授。教師為了追求成績(jī)不能很好地從學(xué)生角度來(lái)思考英語(yǔ)教學(xué)，輕視英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，把自己工作中的任務(wù)誤認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，師生在對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了分歧，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生對(duì)立、相互抵觸、厭惡的情緒。

2.傳統(tǒng)的威嚴(yán)式課堂教學(xué)讓部分學(xué)生過(guò)度焦慮，自信心不足，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果

雖然我們?cè)诮逃刑岢陆虒W(xué)法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，但也不可否認(rèn)，幾千年來(lái)的師道尊嚴(yán)思想根深蒂固，老師們很難放下為師的架子和學(xué)生平等相待，在當(dāng)今的課堂上還常?？梢钥吹酵?yán)式的教學(xué)，而且很多老師都把威嚴(yán)奉為追求目標(biāo)，認(rèn)為這樣才能“管”得住學(xué)生。

3.師生感情交流不足，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生缺乏心理安全感

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)其所在的英語(yǔ)課堂氛圍比較壓抑和沉悶。教師缺乏與學(xué)生的溝通交流，不了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的欠賬越來(lái)越多，加之現(xiàn)在老師上班似的去上課，課后很少與學(xué)生交流接觸，師生間距離感逐漸拉大，雙方彼此不了解對(duì)方，即使老師想要營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，發(fā)現(xiàn)響應(yīng)者寥寥，最后只好草草收?qǐng)?，回歸板起臉來(lái)教學(xué)的老路子上來(lái)?？梢?jiàn)，師生間忽視情感的交流，想要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍是相當(dāng)困難的。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法與策略

1.建立和睦的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍

要拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生不再害怕老師。初中學(xué)生正處于青春叛逆期，心理素質(zhì)和生理素質(zhì)發(fā)展尚未成熟。教師是引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展的導(dǎo)師，課堂是師生交往的主陣地，師生感情也主要是通過(guò)課堂建立起來(lái)的，他對(duì)學(xué)生的態(tài)度也必然是寬容的，對(duì)待學(xué)生更多的是啟發(fā)和鼓勵(lì)。而且，師生間這種和諧的關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，拉近師生間的心理距離。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，并且會(huì)興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心也是一個(gè)至關(guān)重要的情感因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，對(duì)其取得的成績(jī)給予正確、適時(shí)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，及時(shí)給予贊賞、鼓勵(lì)，繼而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著巨大的影響，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，也有利于提高學(xué)生吸收和理解教學(xué)內(nèi)容的效果。教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感培育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用和意義，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)后備人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué).上海：上海教育出版社，2001：116-　117.

［2］劉芳.英語(yǔ)教學(xué)與情感交流［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007（36）：309-311.

（作者單位　江蘇省沭陽(yáng)縣萬(wàn)匹中學(xué)）