摘　要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要方面，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在愛的教育中得到鼓勵(lì)，在訓(xùn)練中不斷增長(zhǎng)、提高思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；心得體會(huì)；學(xué)生

美國(guó)著名教育心理學(xué)專家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覐氖抡Z文教學(xué)20多年，體會(huì)最深的是：要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首要的條件是讓學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣的產(chǎn)生，關(guān)鍵是教師，教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，沒有感到學(xué)習(xí)的困難，興趣也就產(chǎn)生了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)。

一、把學(xué)習(xí)過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生在總結(jié)中得到啟發(fā)

教師“教”為行，“師”為果。要讓學(xué)生把自己認(rèn)為“師”，教師首先應(yīng)在“教”字上下工夫。語文，從其應(yīng)用意義上來說，是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但從學(xué)習(xí)的角度去看，它又不像數(shù)理化那樣，計(jì)算方法多樣，結(jié)果容易看得到，而語文就顯得單調(diào)、枯燥，甚至無味了。因此，如何“教”的問題，常常成為我思考的問題。

我從《語文教學(xué)通訊》（2000年1月）中閱讀了全國(guó)著名特級(jí)教師胡明道教授發(fā)表的文章《“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”理論與實(shí)踐研究》，陳述了教師的職能是“示范學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)”，尤其是在示范學(xué)習(xí)方面，其精辟的論述是“教師是先學(xué)者，要在一個(gè)一個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中向?qū)W生示范如何想，如何聽，如何說，展示思維過程”。由此我得到了啟發(fā)，心想：我的備課過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，我與學(xué)生所不同的是，我的年齡比他們長(zhǎng)，思想也許會(huì)比他們成熟。我在備課的時(shí)候，有一本參考書，而學(xué)生沒有，除此之外，其實(shí)我們都是學(xué)生，如果能把我的學(xué)習(xí)過程傳授給他們，這不正實(shí)現(xiàn)了“教”的目的了嗎？

1.有目的地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)思維，從而幫助學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

例如，我在教《春》這一課時(shí)，首先播放自制的描寫春天景色的配音視頻，讓學(xué)生一邊看美麗的景色，一邊在音樂聲中陶冶高尚情操，而教師則在黑板上板書“欣欣然、朗潤(rùn)……”等詞語。之后，要求學(xué)生參考注釋和字典理解板書詞語的意義，緊接著，指導(dǎo)學(xué)生找出描寫“草、樹、風(fēng)、雨、蝶、人”的詞語和句子，然后精讀“吹面不寒楊柳風(fēng)”一段，當(dāng)我把教學(xué)任務(wù)完成之后，有意識(shí)地提出問題，讓學(xué)生討論：老師教大家《春》這一課，你知道分幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié)有什么目的？你是否掌握了？學(xué)生帶著問題七嘴八舌地談開了，最后得出結(jié)論：第一環(huán)節(jié)就是要認(rèn)真誦讀課文，從中感受文中的優(yōu)美句子，想象其中的情與景；第二個(gè)環(huán)節(jié)就是要把握好詞語，并且能正確、生動(dòng)地運(yùn)用；第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過具體的句子，感悟景物描寫的妙處。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生：如果老師要你做好課前預(yù)習(xí)，你是否知道如何預(yù)習(xí)，學(xué)生回答的是知道。

當(dāng)然，不同體裁的文章，或者說相同體裁的文章，由于教學(xué)的目的要求不同，采取的教學(xué)方法不能千篇一律，如果千篇一律，就顯得枯燥乏味，缺乏生命，但不管如何，規(guī)律還是有的，比如說先讀后思就是一個(gè)規(guī)律。

2.教師把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一下子加重了許多，學(xué)生如果不掌握有效的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在日積月累中感到學(xué)習(xí)的困難，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒，如果教師能把經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，也許能使學(xué)生少走彎路，況且教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是能夠言傳身教的。但如何才能把教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生呢？一是指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書?，F(xiàn)在的教科書都是分體裁單元安排的，單元的重點(diǎn)、基本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有明確要求。我在備課時(shí)，根據(jù)單元的重點(diǎn)在基本課文中尋找，這種帶著問題讀書的方法，學(xué)生可能一下子不能適應(yīng)，甚至不能弄懂，但訓(xùn)練多了，學(xué)生也就自然掌握了。二是參考有關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書去讀書，在眾多的指導(dǎo)用書中，教師有選擇地推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野，豐富知識(shí)，為了解決部分家庭經(jīng)濟(jì)困難而不能購(gòu)買指導(dǎo)用書的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我在班上還開設(shè)了一個(gè)圖書角，通過捐書活動(dòng)充實(shí)閱讀書籍，這樣一來，不但解決了因家庭困難而買不起書的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而且大大豐富了閱讀內(nèi)容，深受學(xué)生歡迎。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把壓力變?yōu)閯?dòng)力，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

能力的形成是多方面的，知識(shí)面越廣，能力就越強(qiáng)。知識(shí)的獲得，來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，閱讀面就廣，攝取的知識(shí)量就多，能力就形成了。學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的形成或許很有幫助，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一個(gè)條件，應(yīng)該努力創(chuàng)造，那么，什么是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？就我個(gè)人的理解，簡(jiǎn)而言之，就是能使學(xué)生喜歡上你的課，當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)要面帶笑容，體現(xiàn)一種生機(jī)盎然的樣子。的確，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)初中生而言，每天至少要面對(duì)三四個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，所要攝取的知識(shí)量可想而知，他們的壓力有多大就不用多說了，對(duì)此，我也感受頗深。記得一次家訪，有一個(gè)學(xué)生就對(duì)我說過這樣一句話：看到數(shù)學(xué)老師黃老師整天嚴(yán)肅的臉，真感覺有點(diǎn)怕，甚至有點(diǎn)煩。之后，我就想，我是否像這位學(xué)生所描述的老師呢？怎樣才能走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好老師呢？電視劇《命運(yùn)的承諾》中的人物于老師、唐老師和房老師他們都有一顆熱愛教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，但由于教育思想和教育方法上存在著差異，年輕的于老師很受學(xué)生歡迎，而嚴(yán)肅認(rèn)真，具有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的房老師、唐老師卻被學(xué)生在課堂畫像和在老師背后貼紙條等戲弄，這是為什么呢？我在思考中得到啟發(fā)：成功的教育，首先要得到學(xué)生的認(rèn)可，把自己置身于學(xué)生之中，做學(xué)生的好朋友。于老師帶著她的學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生的良師益友，我想，這種教育方式不正是現(xiàn)代教育所需要的嗎？

得到啟發(fā)后，在創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我的體會(huì)是：把愛獻(xiàn)給學(xué)生，傾注在課堂。生本教育理論家郭思樂在《生本課堂是大愛的課堂》一文中論述：面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要有“慢慢走，欣賞啊”的心態(tài)，相機(jī)穿插于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)，要把握方向性，要有整體觀，做到服務(wù)學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而不是遮蔽學(xué)生的學(xué)，替代學(xué)生的學(xué)。“慢慢走，欣賞啊”的心態(tài)是怎樣的心態(tài)，在我的理解里，教師不用急于求成，學(xué)生的成長(zhǎng)好像鮮花開放一樣，作為一名園丁，在呵護(hù)中看到花的美麗，事實(shí)上也確實(shí)是每一個(gè)人每天都是在進(jìn)步著的，我們要多看到進(jìn)步的一面，不要有太多的憂愁，這樣，心境就會(huì)開闊。

1.愛學(xué)生，首先要把自己當(dāng)做學(xué)生，這樣才容易進(jìn)行思想交流

試想，學(xué)生不能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，如果教師大發(fā)雷霆，不問青紅皂白批評(píng)學(xué)生，學(xué)生必然感到委屈，即使當(dāng)時(shí)嘴上不說，但心理卻在想老師是如何如何地不明事理。事實(shí)上，學(xué)生每天要完成多個(gè)學(xué)科的作業(yè)，有時(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)本來就夠重的了，如果在這個(gè)時(shí)候，多說一些能讓人理解的話，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生必有所動(dòng)，就是這一次完成不了，下次一定會(huì)想辦法完成的。

2.多從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心學(xué)生，這是愛的具體表現(xiàn)

學(xué)生離開家庭，在學(xué)校里整天是和同學(xué)在一起，如果得到老師更多的關(guān)心，從心理上，學(xué)生就會(huì)感到這像父愛和母愛，尤其是在學(xué)生患病或遇到不愉快的時(shí)候，一句親切的問候，也許會(huì)使其終生難忘。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，做錯(cuò)作業(yè)的時(shí)候，更應(yīng)該以鼓勵(lì)的語氣，讓學(xué)生放松思想去思考，當(dāng)思考無法繼續(xù)的時(shí)候，就做啟發(fā)式的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)，其實(shí)就是在欣賞著這朵鮮花的盛開。

生本教育是現(xiàn)代教育的要求，其理論基礎(chǔ)應(yīng)該是“以人為本”?！皭邸笔巧窘逃暮诵?，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是愛的具體表現(xiàn)。愛學(xué)生就應(yīng)該把學(xué)生看作是自己的兒女一樣，就像園丁呵護(hù)花朵一樣，這就是師德，是一種至高的境界。

三、激發(fā)思維，培養(yǎng)能力

思維是人對(duì)事物在大腦中的活動(dòng)過程，事物的產(chǎn)生來源于人對(duì)事物探究的要求，思維正確與否，取決于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思維能力如何，與其自主學(xué)習(xí)能力有著密切的關(guān)系。在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，我的做法是：

1.多鼓勵(lì)，善鼓勵(lì)

鼓勵(lì)是激發(fā)人的精神力量的一種行為，尤其是對(duì)于正處在思維活躍初期的初中生來說，鼓勵(lì)是十分必要的。在教學(xué)中，無論學(xué)生回答問題正確與否，我都運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來給予鼓勵(lì)，學(xué)生得到鼓勵(lì)之后，即使回答問題有錯(cuò)誤，他也會(huì)從中得到一種力量，從而增強(qiáng)自信心。

鼓勵(lì)要講究藝術(shù)，對(duì)于一個(gè)初中生來說，我們不能像小學(xué)教師鼓勵(lì)小學(xué)生一樣說“你很棒”，初中生知識(shí)面相對(duì)較廣，對(duì)問題的思考有時(shí)會(huì)跳出教師設(shè)定的圈子。因此，我們鼓勵(lì)的時(shí)候，要用一種激勵(lì)的語言對(duì)學(xué)生說：“你回答得很好，相信你對(duì)課本中的××知識(shí)記得很牢……估計(jì)你經(jīng)常課外閱讀，涉獵知識(shí)，如果我沒有猜錯(cuò)的話，你在預(yù)習(xí)的時(shí)候就對(duì)這個(gè)問題經(jīng)過了反復(fù)的思考。”當(dāng)然，鼓勵(lì)的語言，要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況而隨口說出，不必做具體的設(shè)計(jì)，但有一點(diǎn)我認(rèn)為，無論學(xué)生回答正確與否，鼓勵(lì)始終表現(xiàn)在教師的語言或行動(dòng)上。

2.把語段作為訓(xùn)練學(xué)生思維、提高自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面來抓

語段是文章組成的一個(gè)部分，所涉及的知識(shí)面很廣。語段閱讀，歷來是各類考試的主要內(nèi)容之一，通過語段閱讀來訓(xùn)練學(xué)生的思維，效果是很不錯(cuò)的。

關(guān)于訓(xùn)練學(xué)生思維，我的經(jīng)驗(yàn)是：教師要精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考，例如，在教《故鄉(xiāng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生“這來的是閏土……”一段時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：我記憶中的閏土是幾歲的閏土，現(xiàn)在來的閏土又是幾歲的閏土？記憶中的閏土和現(xiàn)在的閏土變化很大，魯迅先生是如何描寫現(xiàn)在的閏土的？從閏土的變化中，你想到了什么？學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)的問題，充分發(fā)揮了自己的想象力，內(nèi)容非常豐富，思維得到了啟迪。

激發(fā)學(xué)生思維的方法是多方面的，除了上述兩個(gè)方面之外，

通過開展一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、想象作文的練習(xí)、練習(xí)作業(yè)的辨析等，應(yīng)該說也是很有作用的，問題的關(guān)鍵在于，教師要用更多的時(shí)間去創(chuàng)設(shè)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是我們教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)方面。我們知道，創(chuàng)新型人才的一個(gè)基本要求，就是要具備獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立思考的能力與自主學(xué)習(xí)的能力是相互關(guān)聯(lián)的，因此，我們要肩負(fù)起這一份責(zé)任，為祖國(guó)未來的發(fā)展培養(yǎng)更多的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍的新一代。

（作者單位　梧州市旺甫初級(jí)中學(xué)）