牛津初中英語教材（牛津大學(xué)出版社，2006版）每個單元設(shè)計一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個單元的Grammar部分對本單元出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行了歸納、總結(jié)和操練。但在實際教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)語法教學(xué)存在下列問題：

教師普遍認為語法部分是孤立的，內(nèi)容與本單元話題無關(guān)，缺乏教材其他版塊的情景性。教學(xué)容量大，除語法內(nèi)容外還有很多生詞、短語和固定結(jié)構(gòu)，教師難以在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，影響了正常的教學(xué)進度。

中學(xué)英語修訂版大綱多次提到在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而枯燥的語法、單調(diào)的講解、呆板的訓(xùn)練只會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，最終對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。

英語語法教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識，加速知識內(nèi)化的過程，使學(xué)生“通過語言的學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能”（教育部，2002）。我以我所講的一堂省級公開課為例，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，增強語法教學(xué)的實效性。

一、呈現(xiàn)講解情趣化

從學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語法規(guī)則的過程來說，就是“不自覺實踐→自覺實踐→不自覺實踐”，即沒有語法規(guī)則的初步實踐到有語法規(guī)則指導(dǎo)下的進一步實踐，最終達到不需要考慮語法規(guī)則的自動化實踐（白光，1988）。呈現(xiàn)講解情趣化指的是在呈現(xiàn)新知識時不機械灌輸，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于開口，充分體驗，加強輸入，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所創(chuàng)設(shè)的情境都是真實鮮活的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的、為學(xué)生所喜聞樂見的。

如Warming-up環(huán)節(jié)，我制作了以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的Flash，學(xué)生一邊欣賞家鄉(xiāng)美景一邊唱著優(yōu)美的歌曲“I　love　you　more　than　I　can　say”。課堂從一開始就沉浸在如詩如畫的情境中，學(xué)生獲得了初步的感知。

呈現(xiàn)形容詞的比較級和最高級，我選擇了“tall，　late，　heavy，　thin”四個詞，并且要求學(xué)生根據(jù)本班的實際情況在調(diào)查表中填出最高者、最重者、最瘦者和離校最近者各三人，說出：“xxx　is　tall　/　taller　/　tallest”接著用歌曲”The　more　we　get　together”　進一步感知。

呈現(xiàn)較長形容詞的比較級和最高級我選用了“beautiful”和“l(fā)ovely”兩個形容詞，要求學(xué)生先想出班級女生中最漂亮的三個和男生中最可愛的三個，說出：“xxx　is　beautiful　/　more　beautiful　/　the　most　beautiful.”然后由學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)則以及比較級和最高級適用的語境。

呈現(xiàn)特殊形容詞的比較級和最高級。在講“good—better—best”時我選用了我們家鄉(xiāng)數(shù)年來發(fā)展變化的三張圖片來操練。在講“bad—worse—worst”時，我選用了戰(zhàn)爭中伊拉克的三張圖片，并配以印尼海嘯圖片和聲音，讓學(xué)生在真實情境中體驗。

二、鞏固練習(xí)實用化

語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實踐。設(shè)計不同類型的任務(wù)活動，進行有意義的言語訓(xùn)練，可以實現(xiàn)語言知識運用的自動化（張正東，2004）。鞏固練習(xí)實用化指的是在課堂教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)中所操練的形式和內(nèi)容都是有著實際意義和實用價值的，杜絕機械而無意義的操練，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容在生活和考試中是有著實際用途的，這樣學(xué)生就會有滿足感和成功感，就會樹立學(xué)習(xí)自信心。

如，在鞏固環(huán)節(jié)一時，我設(shè)計了一個Competition，要求學(xué)生用“三最讀書法——最準(zhǔn)確、最快速、最大聲”來強化所學(xué)內(nèi)容，最優(yōu)秀的前三名同學(xué)會獲得獎品。以競賽的形式來刺激學(xué)生朗讀，而不是機械的死讀書。

鞏固環(huán)節(jié)二，我設(shè)計了A　match　game。我精心挑選了六個有意義的英語諺語，讓學(xué)生匹配，進行課外知識的輸入，對學(xué)生有很好的教育作用。如，Many　heads　are　better　than　one.?。ㄈ齻€臭皮匠，賽過諸葛亮。）The　first　step　is　the　hardest.　（萬事開頭難）

鞏固環(huán)節(jié)三，我讓學(xué)生欣賞一部十分生動有趣的動畫片，要求學(xué)生在欣賞影片的同時完成短文。

在學(xué)生欣賞英語原版影片的同時提高學(xué)生的多種感官參與到課堂上來，提高聽力水平。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了五種和比較級、最高級有關(guān)的題型，從聽、說、讀、寫四個方面提高學(xué)生的運用能力，在讓學(xué)生得到充分鞏固、操練的同時，還讓他們意識到語法的考查是多方面的，從而進一步重視語法的學(xué)習(xí)。

三、拓展升華生活化

生活既是課堂教學(xué)的起點，又是課堂教學(xué)的歸宿。拓展升華生活化指的是在Production環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生本身的生活實際設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生具有寫作激情且言之有物，避免空洞枯燥或不切實際的操練。因此，我以家鄉(xiāng)的過去和未來對比，要求學(xué)生寫一封電子郵件，描寫其家鄉(xiāng)所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而在激發(fā)學(xué)生“愛我家鄉(xiāng)”的高尚情操的同時練習(xí)電子郵件的寫法。

總之，興趣是最好的老師。教師應(yīng)不斷思考，創(chuàng)新教法，在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實感受到語法的趣味性、實用性和生活化。只有這樣，學(xué)生才能真正享受每一堂語法課，新課改下的英語語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位　江蘇省如皋市實驗初中）