摘　要：在多樣性的課堂活動中，怎樣才能緊扣教學主題和教學目標來組織，使得課堂教學活動能夠從真正意義上具有可操作性，能夠有效地達成教學目標、產(chǎn)生理想的教學效果。在經(jīng)歷了2012年江蘇省小學英語網(wǎng)絡培訓課程后，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，介紹了小學英語課堂教學活動組織的幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學英語課堂教學；活動組織；有效性

在教學實踐中，教師如果過多地重視教學活動方式的多樣性而忽略了自己課堂教學目標整體性、有效性的設計和把握，往往會使得中低年級的孩子太過關(guān)注和期待不同種類的活動和游戲，反而對真正所需要學習的目標詞匯、語句沒有興趣。有些時候，老師過多地把精力放在創(chuàng)新活動上面，孩子們在英語課堂上更多的是期待游戲、期待活動，游戲結(jié)束后，需要運用所學的語言進行實際操練時，一部分只對游戲感興趣的孩子就再也提不起精神來，開始注意力不集中，不再投入課堂學習。那么如何解決這個問題呢？

一、圍繞教學目標組織英語思維層面的有效活動

當我們進行課堂活動的時候，往往也是學生興奮點最高、發(fā)展思維的最佳時刻。在沈峰老師的講座里，出現(xiàn)過這樣一個例子。在教我們牛津英語問路、找方位的單元時，我們有的老師精心設計了活動，請了課件制作公司將自己的活動做成一個Flash，讓學生看著動畫中的小人和目的地之間的位置關(guān)系來操練句型。這樣的設計對于一部分學生來說，他們一看到畫面中出現(xiàn)了小人和目的地的方位關(guān)系之后，大部分孩子的思維方式很容易受母語的影響，用母語先表達出來。這時候?qū)W生實際上就是在中文環(huán)境中得到的結(jié)論，再把自己的結(jié)論翻譯成英語。這樣表面上來看老師確實讓學生開展了操練語言的活動，學生也能夠按照老師的預期將目標語言生成于課堂，但是從更深層次的思維角度來說，學生歸根究底還是沒有掌握現(xiàn)實環(huán)境中運用英語達成語言交流的目的。針對這樣的一個活動環(huán)節(jié)，或許不需要以PPT的形式來創(chuàng)設這樣的問路操練環(huán)境?？梢灾苯永谜n堂學生間的座位關(guān)系，在不同的位置點間設立一個目的地名，讓學生以教室的大門為起點或者任意的一個學生的座位為起點，告之其所需要到達的目的地，讓其他學生都來充當行人，整個教室化身為xx　street，xx　road，讓所有學生都投入到一個真實的生活場景中去，全身心地去體驗目標語言句式如何在現(xiàn)實生活中運用和表達。這樣學生既能夠練習到語言形式上面的表達，也能真正從思維層面上得到英語思維模式的鍛煉。我認為這樣的課堂活動方式比用PPT呈現(xiàn)環(huán)境操練更加有效。

二、利用主題人物開展情節(jié)性的有效教學活動

在高潔老師的4B　Unit　9　Breakfast這堂課中，高老師抓住新課標的要求利用孩子們喜歡的動畫人物——康夫來貫穿整堂課的始末。從康夫一早起床，需要吃早飯，問多啦A夢自己的早飯內(nèi)容到師生之間討論彼此不同的早餐，使學生在興趣被激起的開端就接觸到了課堂上需要學習的目標語言，并且和學生之間做了有效的服務于本堂課教學內(nèi)容的free　talk互動?？此茙拙浜唵蔚膶υ?，實際上，是整個人物完整一天生活開始的一部分，同時也是對教學內(nèi)容有效、自然的導入。隨著主人公康夫朋友們的到來，大家一起玩耍和玩耍過程中遇到的問題，高老師圍繞教學內(nèi)容設計了一個又一個游戲環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間承上啟下，緊密相連，但又非常清晰地緊扣住本課教學內(nèi)容的重、難點，每一個活動環(huán)節(jié)都有自己的作用，同時各部分之間又體現(xiàn)了層層遞進的梯度。

三、利用教師語言開啟話題討論，為活動的開展創(chuàng)設合理有效的語用環(huán)境

在高潔老師4B　Unit　9　Breakfast這節(jié)課里，她利用自身的語言輸出信息為孩子們創(chuàng)設了大量的對話信息背景和開啟對話的話輪，令我就如何進行過渡的問題有茅塞頓開之感，體現(xiàn)了我們的英語教學不僅是教授語言，也是在教授文化。然后由自己常做的事情過渡到卡通人物康夫的早餐，再討論師生間不同的早餐內(nèi)容，利用老師和學生的信息溝來教授新單詞fired　egg和porridge構(gòu)思非常巧妙。如果是我自己來教的話，我可能只會想到給出一個breakfast的topic，然后，讓學生自己來討論有哪些食物可以作為breakfast，然后直接由圖片來引出兩個新單詞。在平時的新授課教學時，我也時常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，就是學生常常會對著一個主題講不出話來。聽過高老師這節(jié)課特別是導入環(huán)節(jié)以后，我突然意識到，想要學生開口說，老師之前就必須大量地輸入語言信息，要在輸入的信息里面明確給出學生幾個關(guān)鍵的句型，并且這些句型應該是和本節(jié)課的教學內(nèi)容緊緊相關(guān)的句式，教師要引導學生不斷用目標句式進行對話，在師生間的一問一答中，自然地過渡到今天需要教授的語言內(nèi)容上去。這樣學生就有話可說，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，順利開展下面的教學內(nèi)容了。不得不佩服高老師的設計思路和課堂內(nèi)容組織形式。

作為一名一線教師，不斷探討如何將自己的教學目標通過組織有效的課堂活動滲透到學生的學習中去，是我努力追求的方向。

參考文獻：

［1］柳思儉，錢富祥.實用小學學科課堂教學模式［M］.山東教育出版社，2001.

［2］夏慧賢.當代中小學教學模式研究［M］.廣西教育出版社，2001.

（作者單位　江蘇省蘇州市高新區(qū)新升實驗小學）