從教五年以來，教過的學生也有不少了，這其中有不少是學習上有困難的學生，越來越感覺到教師應該給予他們更多的關注，這也許是教學幾年中所得到的一些小小收獲吧！在我看來，學困生之所以學習困難，究其原因主要有以下兩個方面：

一、學困生的成因

1.智力的因素

這樣的同學在學困生中所占的數(shù)量不是很多，但的確是有一些學生的智力水平是比其他同齡的孩子要低。對于這樣的學生，教師如果因其“笨”而放棄對他的關注，那么他們只會越來越差?，F(xiàn)在有很多學生并不應該差到當前的地步的，按其智力水平，成績和各方面的表現(xiàn)都應該更好一些。

2.學習習慣的因素

這樣的學生在學困生中占大多數(shù)。在低年級的時候沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習過程中比較懶散，表現(xiàn)在課堂上不注意聽講，作業(yè)完成較差甚至是不完成作業(yè)，成績就更可想而知了。

二、改進學困生的措施

針對以上的兩種情況，要采取正確的方法加以引導，可達到較好的效果。學困生的學習成績較差，常常受到歧視、壓制、冷漠，因此他們自卑、學習態(tài)度消極，但這并不意味著他們不想學、不愛學。他們是一群成長中的孩子，只要是孩子就對世界充滿著好奇，對知識充滿了渴望……在他們身上也有著許多閃光點。對于這樣的學生我采取了以下措施：

1.對于因智力因素造成學習困難的學生

如四（一）班有個女生叫小宇，她的智力比同齡人要低，許多學生都看不起她，一直這樣那樣地說她，因此，她極度消極。在教學中我就多幫助她，多提問，從較簡單的題目開始幫助她樹立自信心，對于各項作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時地加以糾正。課后我讓她跟別的學生處好關系，不讓他們看不起她。我還爭取家長的支持，指導家長如何進行教育。雖然小宇在學習上只有小小的一點進步，但是她的性格變得開朗了許多，課后看她跟其他學生有說有笑地玩，我心里別提多高興了。

2.對于學習習慣不好的學生，要在教師潛移默化的培養(yǎng)中加以改變

四（二）班有個男生叫小飛，上課經(jīng)常不注意聽講、走神、作業(yè)經(jīng)常拖拉，甚至不做。有一次他上課時不注意聽講，我就找他談心，當然不要指望學生在你的一次談話或是一次表揚之下就會有徹底的改變，要認識到這是一個反復的過程。學生個體間的差異性也是不容忽視的。經(jīng)過一個學期這樣的反復，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上舉手發(fā)言積極多了，他上課能夠?qū)Ｐ穆犞v了，他的作業(yè)也能夠按時完成了，錯誤率有了明顯的降低。更令我感到意外的是：在這學期的期中練習中他竟然得了92分。

3.對于學困生給予耐心的幫助

首先，教師一定要做深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因，以便對癥下藥。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉其“閃光點”，及時給予真誠的表揚，讓他們體驗到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。再次，教師要適時地為他們制訂出適當?shù)母叨膳实哪繕?，讓他們看到努力的方向。最后，教師在平常提問或檢測中，問題難度要適中，并要注意把一些簡單易懂的問題留給“學困生”，讓他們始終有一種成功感。對于考試受挫的學生，要及時幫助他們分析失敗的原因，以解除不必要的顧慮。

總之，學困生也需要教師的尊重與信任，期待著教師的關心和愛護。對于學困生，教師一定要有愛心，只有對學生無私的愛才能使教師有意識地去了解和幫助學困生，才能幫助他們走出困境。

（作者單位　江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學）