摘　要：小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，給予學(xué)生更多的、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師尤其要積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：合作；競爭；評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式，按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力水平等因素合理分組，學(xué)生以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中尤為重要，是教師實(shí)踐的重要內(nèi)容，但效果卻不盡如人意：少數(shù)學(xué)生參與程度低，甚至利用合作的機(jī)會(huì)“跑題”，合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)效。

一、前提：合理組建小組

合作學(xué)習(xí)分組宜采用異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生、英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的與有困難的學(xué)生分到一起，每個(gè)小組前后或左右組合，以4～8人為宜。確定好小組成員后，可以讓各小組擬定組名、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，同時(shí)要求每個(gè)小組定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、基礎(chǔ)：前置自主學(xué)習(xí)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)首先要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在課前就要布置預(yù)習(xí)性的前置性作業(yè)，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)和目標(biāo)，在課堂上才能找出問題來并進(jìn)行討論。有的老師一上課就在黑板上列一些問答題，說：“四人一組共同學(xué)習(xí)，找出這些問題的答案。”于是學(xué)生忙于找答案、大聲地討論問題而忽視了自己自學(xué)能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)中總是先檢驗(yàn)前置性作業(yè)的效果，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又使師生更加明確要突破的難點(diǎn)。

三、組織：培訓(xùn)優(yōu)勢群體

小組組建之后，教師要注意培訓(xùn)好“組長”，可以在早晚自習(xí)進(jìn)行，注重提高學(xué)生聽、說、讀、寫英語的能力。同時(shí)注重活動(dòng)之前的臨時(shí)培訓(xùn)，包括課前培訓(xùn)和課內(nèi)培訓(xùn)。在小組成員活動(dòng)之前，我通常會(huì)讓幾個(gè)小組長臨時(shí)組合成一組，進(jìn)行示范，老師加以指導(dǎo)，然后再由每個(gè)小組長組織該組學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、保障：教師引導(dǎo)促進(jìn)

教師在合作學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，也是共同學(xué)習(xí)的合作者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中所存在的問題，進(jìn)而采取一定的調(diào)控措施。如，教師在教學(xué)中組織小組討論之前，必須通過Work　in　pairs等機(jī)械操練后，才能讓學(xué)生進(jìn)行采訪老師或進(jìn)行小組討論這樣高層次的小組合作學(xué)習(xí)形式。

五、關(guān)鍵：構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以促使學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并從合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并側(cè)重于集體評(píng)價(jià)。對(duì)合作效果好的小組要予以充分的表揚(yáng)，對(duì)合作學(xué)習(xí)效果較好的組要指出其優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，對(duì)于合作效果不好或未完成任務(wù)的小組，可以要求他們?cè)谡n后再次過關(guān)，并幫助他們查找原因。長此以往，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中會(huì)更加積極主動(dòng)，因?yàn)樗麄円矔?huì)體驗(yàn)到了成功與快樂。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有助于因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多向互動(dòng)的、多元的信息交流，提高學(xué)生的素質(zhì)，有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版.北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］王坦.合作學(xué)習(xí)的原理與策略.學(xué)苑出版社，2001.

（作者單位　江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍中心小學(xué)）