專業(yè)部是中職學(xué)校組織教師、學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動的基層組織，是學(xué)校組織框架中基本的管理層級。學(xué)校的教育目標(biāo)、學(xué)校主要的管理決策及工作任務(wù)都必須依靠專業(yè)部的執(zhí)行、落實才得以達(dá)成，所以，專業(yè)部在學(xué)校的教育、教學(xué)工作中發(fā)揮著十分重要的作用。

一、態(tài)度決定一切，心態(tài)贏得成功

“育人的事業(yè)是用心投入的事業(yè)”，在職教校園，成功并不取決于技術(shù)層面，而是取決于愛心、責(zé)任心、耐心，所以，教師要用心投入，明確自己的職責(zé)。教師的工作態(tài)度是最重要的，教師的狀態(tài)決定學(xué)生的狀態(tài)，教師的斗志決定學(xué)生的斗志。專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)教師常反思自己的狀態(tài)，用對學(xué)校負(fù)責(zé)、對崗位負(fù)責(zé)的態(tài)度堅守學(xué)校教育教學(xué)的底線。只要教師具有虛心學(xué)習(xí)、謙虛謹(jǐn)慎、務(wù)實求真的態(tài)度和平和、淡定、包容的心態(tài)對待教學(xué)和管理中的每一件事情、每一個人，一切諸如教學(xué)困惑、學(xué)生管理、安全壓力等困難都會被克服。作為一名職教工作者應(yīng)堅守對待工作、對待崗位的態(tài)度。人生不是沒有態(tài)度的應(yīng)付，而是良好態(tài)度的執(zhí)行。

二、底線就是高度，和諧收獲效益

專業(yè)部管理的作用體現(xiàn)在帶好隊伍的積極意識上。努力帶好四支隊伍，即研修組長隊伍、班主任隊伍、辦公組長隊伍、科任教師隊46a041aa7ea3a94a9f3f113314eeb7bf伍，形成和諧團(tuán)隊是專業(yè)部職責(zé)所在。在一個部門內(nèi)對教師自身和部門工作影響最大的，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不是家長和學(xué)生，而是教師每日相處的同事。只要每位教師合作關(guān)愛，敞開心扉，虛心接受他人的意見，進(jìn)行管理經(jīng)驗和專業(yè)知識的交流，每位教師都會在某個時刻、某種場合成為引領(lǐng)型教師。單個教師的力量是有限的，團(tuán)結(jié)起來才能產(chǎn)生巨大的能量。團(tuán)結(jié)成就高度，也就能化解難題，突破困境，不斷跨越，一步步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)部在構(gòu)建和諧團(tuán)隊方面，一是要積極貫徹學(xué)校師德教育精神，以尊重、關(guān)心、熱忱、文明的服務(wù)意識引導(dǎo)教師樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)形象。充分發(fā)揮黨員和骨干示范作用，引領(lǐng)教師樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)于治學(xué)，并用自身的形象對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生強烈的示范性和感染力，從而形成團(tuán)隊凝聚力。二是應(yīng)加強班主任隊伍建設(shè)。班主任是專業(yè)部學(xué)生德育工作的核心力量，中職學(xué)校班主任素質(zhì)的高低在一定程度上決定著校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。而實際上班主任一般情況是“實踐多，理論少；做事多，研究少”。因而專業(yè)部要堅持做到一周一次班主任例會，相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，進(jìn)行周工作總結(jié)、安排，會上共同探討管理中的困惑，引導(dǎo)和培訓(xùn)班主任教師如何精細(xì)經(jīng)營班級。三是堅持公正、公平的月考核制度。月考核主要依據(jù)教師月師德表現(xiàn)、月工作量、月勞動考勤、月教學(xué)行為規(guī)范以及合作意識等方面?？创粋€教師要盡量全面衡量。評價、考核中要注重教師對學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)以及在工作中表現(xiàn)出的責(zé)任心等無法外化的隱性績效，這樣有利于教師積極性的發(fā)揮。四是走近老師、走進(jìn)辦公室，與教師溝通交流，傾聽教師的呼聲和建議，尊重教師的意見和想法，關(guān)注教師的心態(tài)和情緒，分擔(dān)教師的疾苦和壓力。溝通是構(gòu)建和諧團(tuán)隊最好的平臺，溝通是最好的潤滑劑。

三、課堂決定成敗，研修提高質(zhì)量

中職學(xué)生主陣地在課堂，課堂的教與學(xué)是核心。對學(xué)生的“管”與“理”，其目的在于課堂效率的顯現(xiàn)，在于教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂質(zhì)量的高低，課堂學(xué)生收獲的多少，始終是專業(yè)部管理的追求。抓牢課堂主陣地，強化以課堂教學(xué)質(zhì)量為中心的管理，應(yīng)突出做到兩點：一是重視過程，落實環(huán)節(jié)。沒有過程的質(zhì)量就是沒有結(jié)果的質(zhì)量，沒有高質(zhì)量的備課就沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。二是強化研修，積極課改，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。研修組內(nèi)落實集體備課制，積極參與中職課程改革實踐活動，反思自身的教師觀、學(xué)生觀。加強實訓(xùn)課的研究，提高實訓(xùn)課的實效性。

四、“學(xué)分制”為主線，常規(guī)管理貴落實

“學(xué)分制”管理有利于學(xué)生的自我管理和健康成長，有利于學(xué)校德育工作的開展和學(xué)校發(fā)展?！皩W(xué)分制”讓各類學(xué)生有了明確的方向和目標(biāo)，也讓學(xué)生找到了發(fā)展的空間，更讓學(xué)生有了自我約束的支點，有利于班級規(guī)范化管理這個平臺作用的發(fā)揮。專業(yè)部管理中應(yīng)始終堅持以“學(xué)分制”為主線，狠抓學(xué)生常規(guī)管理。以“學(xué)分”在班級管理中來量化考核每一個學(xué)生，學(xué)生在比較中將自己的品行、思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、熱情、行為習(xí)慣、紀(jì)律意識等內(nèi)化為認(rèn)知，從而達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化的目的。

中職學(xué)生是青少年中占有一定地位的特定群體，他們既沒有普高生的自信，又沒有扎實的專業(yè)技能，素質(zhì)不一，造成班級管理難度加大。作為專業(yè)部在進(jìn)行管理時，要講究一定的策略，做到有效管理、高效管理。

（作者單位　湖北長陽職教中心）