隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市化進程的加快，人口的流動也越來越大。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，中國進城農(nóng)民工數(shù)量已經(jīng)超過了2億人，在這2億人的背后，有7000多萬他們的孩子，這其中包括跟隨父母在他鄉(xiāng)的1400多萬隨遷子女。這些外來民工大多沒有穩(wěn)定的工作，致使他們的孩子，這些原本應(yīng)該在父母羽翼呵護下生活的幼鳥，早早加入了遷徙的行列，在不同的學(xué)校打游擊戰(zhàn)。他們猶如遠航的小船，在風(fēng)浪中顛簸，接受著生活的考驗。

如何發(fā)揮少先隊組織的力量，關(guān)注、關(guān)愛外來民工子女，了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，傾聽他們的心聲，為他們的成長保駕護航，是擺在各級少先隊組織，尤其是農(nóng)村少先隊組織面前的一個具體而又現(xiàn)實的問題。針對這一現(xiàn)狀，筆者就如何發(fā)揮少先隊組織的優(yōu)勢，讓外來民工子女健康成長這一問題進行了一定的調(diào)查、分析和探索，在這里總結(jié)出來，以供同行探討、指正。

一、積累數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在的問題

數(shù)據(jù)整理：

存在問題：

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來民工子女普遍存在以下一些問題：

（一）學(xué)習(xí)狀況令人擔憂

由于外來民工流動性較大，工作不固定，他們的居住地也隨之不斷地變換，使得孩子也不得不經(jīng)常去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的孩子甚至連續(xù)幾年不能完成全學(xué)年的學(xué)業(yè)，只好不斷重讀。這些外在因素加上孩子自身原因，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔憂。絕大部分孩子對自己的學(xué)業(yè)成績抱著一種漠然態(tài)度，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)不感興趣，主動參與學(xué)習(xí)的積極性不高，很多學(xué)生上課無法集中注意力，作業(yè)抄襲、草草應(yīng)付，甚至于根本不做的現(xiàn)象較多。

（二）心理問題較為突出

由于外來民工的工作不穩(wěn)定，他們不停地變換工作、生活環(huán)境，使得其子女也跟隨變換不同的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，再加上他們的家庭、經(jīng)濟、文化背景、生活習(xí)慣等各方面的差異，導(dǎo)致產(chǎn)生了一系列心理問題。主要表現(xiàn)有以下類型：

1.“我是外地人！”——自卑

不少外來民工子女心里都存在“我是外地人”的觀念，這是一種自卑心理。自卑是一種由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的自己輕視自己、過低評價自己而導(dǎo)致的心理障礙，它屬于性格上的一種缺陷。外來民工子女之所以自卑，首先得歸咎于社會環(huán)境。外來民工雖然為本地的建設(shè)發(fā)揮著巨大的作用，但本地人對外地人的歧視、排斥卻從來都沒有減輕過，“不要與外地學(xué)生同桌”的家長比比皆是。而這種社會現(xiàn)象，當然會影響到學(xué)校這個“小社會”。絕大部分民工子女在家鄉(xiāng)時并沒有自卑現(xiàn)象，到了異鄉(xiāng)后，他們突然被放到一個完全陌生、語言不通的地方，各個方面都無所適從，加上在衣、食、住、行以及學(xué)習(xí)成績各方面與本地學(xué)生存在的明顯差距，自卑心理于是迅速地滋生。

2．“我不要和大家玩！”——自閉

自閉是指不愿與他人接觸、交往，喜歡獨自一個人，時常感到孤寂、空虛的心理現(xiàn)象，它屬于一種不健康的性格類型。民工子女的自閉和上面所述的自卑有其內(nèi)在的因果聯(lián)系。學(xué)校里不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：下課的時候，總有一些外來民工子女，特別是一些女生，一個人遠遠地望著同學(xué)們游戲，滿眼的羨慕，當有同學(xué)主動邀請她時，她又躲得遠遠的了。

3．“我的生活我做主！”——放縱

放縱即自己管不住自己，對自己的思想、言行無以約束，這個問題在外來民工子女身上非常突出，而這其中，又有兩種表現(xiàn)形式：一種是習(xí)慣性的放縱，很多外地學(xué)生在學(xué)校沒有明確的目的性，學(xué)習(xí)上自由散漫，生活上也是如此。這種放縱，應(yīng)該與他們從小放縱式的家庭教育有關(guān)。另一種放縱，則屬于“破罐子破摔”，覺得自己沒有什么指望，于是對學(xué)習(xí)、對紀律都抱一種草草應(yīng)付、無所謂的態(tài)度。

4．“我不要你們管！”——偏激

諸多的現(xiàn)實問題，讓外來民工子女的心理極為不平，容易對很多生活和學(xué)習(xí)中的事情產(chǎn)生不滿情緒。據(jù)調(diào)查，外來民工子女，特別是一些男生，在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生一點小摩擦?xí)r，往往是出口罵人，出手傷人。在教師處理事件時，他們往往也容易產(chǎn)生老師包庇對方的想法。有的甚至在學(xué)校外結(jié)伙成伴，對有意見的同學(xué)實施報復(fù)等。

二、成因分析，尋找問題的根源

在分析成因前，首先讓我們了解一下外來民工為什么要把子女也帶到異鄉(xiāng)來。據(jù)調(diào)查，原因有以下三方面：一是為了家人能夠團聚；二是子女大了，家里爺爺奶奶管不住了，只好帶出來。（這種現(xiàn)象多指男孩）；三是子女大了，能幫家里做事了，就帶出來。（這種現(xiàn)象多指女孩）。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，讓孩子更好地學(xué)習(xí)，或使孩子身心更為健康地成長，并非民工帶子女出來的最主要的動機。這就使民工子女的就學(xué)之路從一開始，就顯得不平坦，而最終造成前面這些現(xiàn)狀的原因，筆者以為有以下幾點：

（一）現(xiàn)實生活的差距

這些年來，國家、各地方在政策法規(guī)上對外來民工有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容懷疑的是，由于諸多原因，對外來民工的排斥現(xiàn)象在社會上還是大量存在。大多外來民工租住的是擁擠、狹小、陰暗、潮濕的房子，干的是最臟、最累、最苦的活，拿的是遠低于本地人口的工資，而且還存在拖欠現(xiàn)象，他們的生活、工作得不到很好的保障。這當然直接影響到他們的子女。

（二）家庭教育的缺失

家庭教育是國民教育的基礎(chǔ)，但外來民工子女的家庭教育方面，確實存在著很多實際問題。

由于年青力壯的父母多半在外打工，最初的時候，他們往往把自己的子女交由自己的父母代為看護。這些監(jiān)護者由于年齡、觀念問題，對孩子要不就是嬌寵過分，要不就是撒手不管，任其生長，再加上文化層次很低，甚至有很多就是文盲，他們根本無法承擔起教育孩子的責(zé)任。

外來民工在外打工，生活的艱辛、經(jīng)濟的拮據(jù)，使得他們疲于生活、工作的壓力，極少再有精力來關(guān)注子女的教育問題。再加上外來民工往往生育不止一個孩子，在他們的意識里，把孩子撫養(yǎng)長大就是自己的全部責(zé)任，至于孩子的教育問題他們的潛意識里認為是學(xué)校的事，家庭教育意識十分淡薄。

據(jù)筆者的調(diào)查，外來民工在子女的教育方式上，棍棒教育的比例竟占50%。學(xué)校在與這些家長溝通交流時發(fā)現(xiàn)，很多家長不僅自己對孩子實施這些野蠻行為，想以嚴懲手段教育好孩子，有時對學(xué)校教師也是如此提議。殊不知，這些行為不但有違教育法，而且也適得其反，孩子的心靈往往因這些簡單粗暴的行為而產(chǎn)生壓抑、抵觸，很大程度上扭曲了孩子的靈魂。

（三）學(xué)校的應(yīng)對措施有待完善

如果說社會和家庭的因素我們一時無力改變，那么作為育人的主陣地，學(xué)校在面對外地學(xué)生這一不斷涌入的特殊群體時，如何采取有效的教育教學(xué)策略，以使他們健康愉快地成長就顯得尤為重要。然而，由于外地學(xué)生的增加，無疑影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及日常的管理工作。也因此，雖然當下不少學(xué)校對外地學(xué)生工作作了不少的研究，但留在理論層面的比較多，適合實際操作并使外地學(xué)生切實受益的措施比較少。

三、付諸行動，營造避風(fēng)的港灣

對于這樣的現(xiàn)狀，作為少先隊組織，我們有義務(wù)也有責(zé)任，讓這樣的一個群體在我們的組織中健康成長！

那么，我們應(yīng)怎樣利用少先隊組織作用，讓外來民工子女健康成長呢？根據(jù)學(xué)校實際，我們采取了一些措施，為這些“遠航的小船”，營造避風(fēng)的港灣。

（一）平等對待，淡化“外來民工子女”這個特定的稱號

教育公平是人類社會早就追求的理念。從孔子“有教無類”的主張中樸素的民主思想，到柏拉圖提出實施初等義務(wù)教育的設(shè)想，公民平等接受教育的權(quán)利已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)價值之一，成為各國教育制度和教育政策的基本出發(fā)點之一。

要平等對待每個外來民工子女，必須從意識上淡化，甚至抹去“外來民工子女”這一特定的稱號。為了逐步做到這一點，我們一方面要求各中隊在座位安排、隊干部挑選等方面做到一視同仁，同時，積極開展活動，幫助外來的新生盡快地融入少先隊組織。每學(xué)期開學(xué)初，我們都要舉行以“讓我走近你”“歡迎新同學(xué)”等為主題的隊活動，號召隊員們結(jié)交新朋友，通過游戲、演講、征文等形式，比一比誰的新朋友最多，賽一賽哪一對伙伴的友誼最真。事實證明，孩子是最最純真的，他們只要能走到一起，就能打成一片，就會沒有隔閡，就能笑容燦爛。

（二）利用體驗教育、雛鷹爭章，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活

外來民工子女其實和大家一樣，我們所需要做的就是幫助他們盡快地適應(yīng)本地生活，形成在這里生活一些必要的行為習(xí)慣，養(yǎng)成高尚的生活情趣，樹立樂觀、自信、向上的生活態(tài)度。道德養(yǎng)成教育是從根本上提高民工子女道德素質(zhì)的重要途徑，而我們少先隊的體驗教育、雛鷹爭章是培養(yǎng)隊員良好行為習(xí)慣的載體。用爭章來促進角色體驗，使外來務(wù)工子女隊員在爭章過程中體驗成功，不斷實現(xiàn)自我超越，是我校少先隊組織常抓不懈的一項工作。由于外來務(wù)工子女在農(nóng)村大部分沒有上過幼兒園，沒有參加過一些技能培訓(xùn)，因此在爭章過程中總是顯得不如本地隊員。活動過程中，我們要求各中隊要堅持隊員的自評、隊員間的互評和老師、家長、社會的評價相結(jié)合的方式，堅持進步就予獎勵的原則，并在獎勵政策上做到“不露聲色”地適當向外地生傾斜，不斷激發(fā)外來務(wù)工子女隊員內(nèi)在的積極性。每個中隊定期比一比誰的獎?wù)伦疃?，講一講獎?wù)卤澈蟮墓适?，彼此分享獲章的快樂。在每月的“爭章之星”評比中，也適當?shù)卣疹櫷鈦砻窆ぷ优?，從而，讓外來民工子女在活動中發(fā)展，在體驗中成長。

（三）愛心傳遞，拉近隊員之間的距離

“手拉手，一起走。”外來民工子女中大部分學(xué)習(xí)情況不容樂觀，我們提倡隊員開展“手拉手”活動，讓一些平時學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的隊員幫助那些學(xué)習(xí)困難的外來民工子女，幫助他們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也鼓勵外來民工子女，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為身邊的同學(xué)、為“溫暖的新家”出力，拉近隊員之間的距離。

“心連心，獻愛心”。外來民工子女中總有一小部分隊員家庭狀況特別困難，有的孩子幾乎每天中午用辣醬拌飯，有的孩子大冷天還只穿了一套單衣，也有的孩子家里（租房）晚上沒電燈，用蠟燭照明……針對這些情況，大隊部每學(xué)期都結(jié)合紅領(lǐng)巾義賣活動，安排送溫暖活動，號召隊員節(jié)約一分錢、少喝一杯飲料，開展“手拉手，心連心”“同在藍天下”“溫暖在你我身邊”等捐資助學(xué)、助殘、助困活動，從小培養(yǎng)隊員助人為樂的崇高品質(zhì)。在這些活動的感召下，我們的中隊輔導(dǎo)員更是用心來幫助這些孩子，有的把孩子帶回家和自己的孩子一起過生日，有的自己掏錢給孩子添置新衣……

（四）樹立榜樣，人人爭當主人翁

固然，外來民工子女大部分學(xué)習(xí)跟不上，但是也有一小部分表現(xiàn)優(yōu)秀，更有一些孩子通過自己的努力，后來者居上。而且，外地學(xué)生當中，有許多孩子熱愛勞動，尊敬師長，具有勤勞善良、寬容謙讓等優(yōu)良品質(zhì)，對于這些優(yōu)秀隊員，當然要“委以重任”，推薦成為隊干部，參加各級少先隊比賽等。同時，充分發(fā)揮榜樣作用，通過宣傳窗、校刊等平臺對優(yōu)秀事跡進行報道，讓每一個民工子女都知道，只要自己努力，我們每一個人都能成為優(yōu)秀的隊員，每一個人都是學(xué)校的主人翁。

我們堅信，只要每一個少先隊工作者都能滿腔熱情地用愛心和耐心去關(guān)心外來民工子女，充分發(fā)揮少先隊組織的優(yōu)勢，利用少先隊這一平臺，為這些遠航的小船營造一個避風(fēng)的港灣，那么，他們一定會像其他的孩子一樣，健康快樂地成長，也必定能沖破風(fēng)浪，揚帆遠航。

（作者單位　浙江省紹興市東湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）