隨著社會經濟的不斷發(fā)展，城市化進程的加快，人口的流動也越來越大。據(jù)有關部門統(tǒng)計，中國進城農民工數(shù)量已經超過了2億人，在這2億人的背后，有7000多萬他們的孩子，這其中包括跟隨父母在他鄉(xiāng)的1400多萬隨遷子女。這些外來民工大多沒有穩(wěn)定的工作，致使他們的孩子，這些原本應該在父母羽翼呵護下生活的幼鳥，早早加入了遷徙的行列，在不同的學校打游擊戰(zhàn)。他們猶如遠航的小船，在風浪中顛簸，接受著生活的考驗。

如何發(fā)揮少先隊組織的力量，關注、關愛外來民工子女，了解他們的生活、學習狀況，傾聽他們的心聲，為他們的成長保駕護航，是擺在各級少先隊組織，尤其是農村少先隊組織面前的一個具體而又現(xiàn)實的問題。針對這一現(xiàn)狀，筆者就如何發(fā)揮少先隊組織的優(yōu)勢，讓外來民工子女健康成長這一問題進行了一定的調查、分析和探索，在這里總結出來，以供同行探討、指正。

一、積累數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在的問題

數(shù)據(jù)整理：

存在問題：

筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，外來民工子女普遍存在以下一些問題：

（一）學習狀況令人擔憂

由于外來民工流動性較大，工作不固定，他們的居住地也隨之不斷地變換，使得孩子也不得不經常去適應新的學習環(huán)境。有的孩子甚至連續(xù)幾年不能完成全學年的學業(yè)，只好不斷重讀。這些外在因素加上孩子自身原因，導致他們的學習狀況令人擔憂。絕大部分孩子對自己的學業(yè)成績抱著一種漠然態(tài)度，具體表現(xiàn)為：學習基礎差，習慣不好，對學習不感興趣，主動參與學習的積極性不高，很多學生上課無法集中注意力，作業(yè)抄襲、草草應付，甚至于根本不做的現(xiàn)象較多。

（二）心理問題較為突出

由于外來民工的工作不穩(wěn)定，他們不停地變換工作、生活環(huán)境，使得其子女也跟隨變換不同的學習、生活環(huán)境，再加上他們的家庭、經濟、文化背景、生活習慣等各方面的差異，導致產生了一系列心理問題。主要表現(xiàn)有以下類型：

1.“我是外地人！”——自卑

不少外來民工子女心里都存在“我是外地人”的觀念，這是一種自卑心理。自卑是一種由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產生的自己輕視自己、過低評價自己而導致的心理障礙，它屬于性格上的一種缺陷。外來民工子女之所以自卑，首先得歸咎于社會環(huán)境。外來民工雖然為本地的建設發(fā)揮著巨大的作用，但本地人對外地人的歧視、排斥卻從來都沒有減輕過，“不要與外地學生同桌”的家長比比皆是。而這種社會現(xiàn)象，當然會影響到學校這個“小社會”。絕大部分民工子女在家鄉(xiāng)時并沒有自卑現(xiàn)象，到了異鄉(xiāng)后，他們突然被放到一個完全陌生、語言不通的地方，各個方面都無所適從，加上在衣、食、住、行以及學習成績各方面與本地學生存在的明顯差距，自卑心理于是迅速地滋生。

2．“我不要和大家玩！”——自閉

自閉是指不愿與他人接觸、交往，喜歡獨自一個人，時常感到孤寂、空虛的心理現(xiàn)象，它屬于一種不健康的性格類型。民工子女的自閉和上面所述的自卑有其內在的因果聯(lián)系。學校里不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：下課的時候，總有一些外來民工子女，特別是一些女生，一個人遠遠地望著同學們游戲，滿眼的羨慕，當有同學主動邀請她時，她又躲得遠遠的了。

3．“我的生活我做主！”——放縱

放縱即自己管不住自己，對自己的思想、言行無以約束，這個問題在外來民工子女身上非常突出，而這其中，又有兩種表現(xiàn)形式：一種是習慣性的放縱，很多外地學生在學校沒有明確的目的性，學習上自由散漫，生活上也是如此。這種放縱，應該與他們從小放縱式的家庭教育有關。另一種放縱，則屬于“破罐子破摔”，覺得自己沒有什么指望，于是對學習、對紀律都抱一種草草應付、無所謂的態(tài)度。

4．“我不要你們管！”——偏激

諸多的現(xiàn)實問題，讓外來民工子女的心理極為不平，容易對很多生活和學習中的事情產生不滿情緒。據(jù)調查，外來民工子女，特別是一些男生，在學校與同學發(fā)生一點小摩擦時，往往是出口罵人，出手傷人。在教師處理事件時，他們往往也容易產生老師包庇對方的想法。有的甚至在學校外結伙成伴，對有意見的同學實施報復等。

二、成因分析，尋找問題的根源

在分析成因前，首先讓我們了解一下外來民工為什么要把子女也帶到異鄉(xiāng)來。據(jù)調查，原因有以下三方面：一是為了家人能夠團聚；二是子女大了，家里爺爺奶奶管不住了，只好帶出來。（這種現(xiàn)象多指男孩）；三是子女大了，能幫家里做事了，就帶出來。（這種現(xiàn)象多指女孩）。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，讓孩子更好地學習，或使孩子身心更為健康地成長，并非民工帶子女出來的最主要的動機。這就使民工子女的就學之路從一開始，就顯得不平坦，而最終造成前面這些現(xiàn)狀的原因，筆者以為有以下幾點：

（一）現(xiàn)實生活的差距

這些年來，國家、各地方在政策法規(guī)上對外來民工有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容懷疑的是，由于諸多原因，對外來民工的排斥現(xiàn)象在社會上還是大量存在。大多外來民工租住的是擁擠、狹小、陰暗、潮濕的房子，干的是最臟、最累、最苦的活，拿的是遠低于本地人口的工資，而且還存在拖欠現(xiàn)象，他們的生活、工作得不到很好的保障。這當然直接影響到他們的子女。

（二）家庭教育的缺失

家庭教育是國民教育的基礎，但外來民工子女的家庭教育方面，確實存在著很多實際問題。

由于年青力壯的父母多半在外打工，最初的時候，他們往往把自己的子女交由自己的父母代為看護。這些監(jiān)護者由于年齡、觀念問題，對孩子要不就是嬌寵過分，要不就是撒手不管，任其生長，再加上文化層次很低，甚至有很多就是文盲，他們根本無法承擔起教育孩子的責任。

外來民工在外打工，生活的艱辛、經濟的拮據(jù)，使得他們疲于生活、工作的壓力，極少再有精力來關注子女的教育問題。再加上外來民工往往生育不止一個孩子，在他們的意識里，把孩子撫養(yǎng)長大就是自己的全部責任，至于孩子的教育問題他們的潛意識里認為是學校的事，家庭教育意識十分淡薄。

據(jù)筆者的調查，外來民工在子女的教育方式上，棍棒教育的比例竟占50%。學校在與這些家長溝通交流時發(fā)現(xiàn)，很多家長不僅自己對孩子實施這些野蠻行為，想以嚴懲手段教育好孩子，有時對學校教師也是如此提議。殊不知，這些行為不但有違教育法，而且也適得其反，孩子的心靈往往因這些簡單粗暴的行為而產生壓抑、抵觸，很大程度上扭曲了孩子的靈魂。

（三）學校的應對措施有待完善

如果說社會和家庭的因素我們一時無力改變，那么作為育人的主陣地，學校在面對外地學生這一不斷涌入的特殊群體時，如何采取有效的教育教學策略，以使他們健康愉快地成長就顯得尤為重要。然而，由于外地學生的增加，無疑影響到學校的教學質量以及日常的管理工作。也因此，雖然當下不少學校對外地學生工作作了不少的研究，但留在理論層面的比較多，適合實際操作并使外地學生切實受益的措施比較少。

三、付諸行動，營造避風的港灣

對于這樣的現(xiàn)狀，作為少先隊組織，我們有義務也有責任，讓這樣的一個群體在我們的組織中健康成長！

那么，我們應怎樣利用少先隊組織作用，讓外來民工子女健康成長呢？根據(jù)學校實際，我們采取了一些措施，為這些“遠航的小船”，營造避風的港灣。

（一）平等對待，淡化“外來民工子女”這個特定的稱號

教育公平是人類社會早就追求的理念。從孔子“有教無類”的主張中樸素的民主思想，到柏拉圖提出實施初等義務教育的設想，公民平等接受教育的權利已經成為現(xiàn)代教育的基礎價值之一，成為各國教育制度和教育政策的基本出發(fā)點之一。

要平等對待每個外來民工子女，必須從意識上淡化，甚至抹去“外來民工子女”這一特定的稱號。為了逐步做到這一點，我們一方面要求各中隊在座位安排、隊干部挑選等方面做到一視同仁，同時，積極開展活動，幫助外來的新生盡快地融入少先隊組織。每學期開學初，我們都要舉行以“讓我走近你”“歡迎新同學”等為主題的隊活動，號召隊員們結交新朋友，通過游戲、演講、征文等形式，比一比誰的新朋友最多，賽一賽哪一對伙伴的友誼最真。事實證明，孩子是最最純真的，他們只要能走到一起，就能打成一片，就會沒有隔閡，就能笑容燦爛。

（二）利用體驗教育、雛鷹爭章，幫助他們盡快適應學校生活

外來民工子女其實和大家一樣，我們所需要做的就是幫助他們盡快地適應本地生活，形成在這里生活一些必要的行為習慣，養(yǎng)成高尚的生活情趣，樹立樂觀、自信、向上的生活態(tài)度。道德養(yǎng)成教育是從根本上提高民工子女道德素質的重要途徑，而我們少先隊的體驗教育、雛鷹爭章是培養(yǎng)隊員良好行為習慣的載體。用爭章來促進角色體驗，使外來務工子女隊員在爭章過程中體驗成功，不斷實現(xiàn)自我超越，是我校少先隊組織常抓不懈的一項工作。由于外來務工子女在農村大部分沒有上過幼兒園，沒有參加過一些技能培訓，因此在爭章過程中總是顯得不如本地隊員?；顒舆^程中，我們要求各中隊要堅持隊員的自評、隊員間的互評和老師、家長、社會的評價相結合的方式，堅持進步就予獎勵的原則，并在獎勵政策上做到“不露聲色”地適當向外地生傾斜，不斷激發(fā)外來務工子女隊員內在的積極性。每個中隊定期比一比誰的獎章最多，講一講獎章背后的故事，彼此分享獲章的快樂。在每月的“爭章之星”評比中，也適當?shù)卣疹櫷鈦砻窆ぷ优?，從而，讓外來民工子女在活動中發(fā)展，在體驗中成長。

（三）愛心傳遞，拉近隊員之間的距離

“手拉手，一起走?！蓖鈦砻窆ぷ优写蟛糠謱W習情況不容樂觀，我們提倡隊員開展“手拉手”活動，讓一些平時學習比較優(yōu)秀的隊員幫助那些學習困難的外來民工子女，幫助他們盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。同時也鼓勵外來民工子女，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為身邊的同學、為“溫暖的新家”出力，拉近隊員之間的距離。

“心連心，獻愛心”。外來民工子女中總有一小部分隊員家庭狀況特別困難，有的孩子幾乎每天中午用辣醬拌飯，有的孩子大冷天還只穿了一套單衣，也有的孩子家里（租房）晚上沒電燈，用蠟燭照明……針對這些情況，大隊部每學期都結合紅領巾義賣活動，安排送溫暖活動，號召隊員節(jié)約一分錢、少喝一杯飲料，開展“手拉手，心連心”“同在藍天下”“溫暖在你我身邊”等捐資助學、助殘、助困活動，從小培養(yǎng)隊員助人為樂的崇高品質。在這些活動的感召下，我們的中隊輔導員更是用心來幫助這些孩子，有的把孩子帶回家和自己的孩子一起過生日，有的自己掏錢給孩子添置新衣……

（四）樹立榜樣，人人爭當主人翁

固然，外來民工子女大部分學習跟不上，但是也有一小部分表現(xiàn)優(yōu)秀，更有一些孩子通過自己的努力，后來者居上。而且，外地學生當中，有許多孩子熱愛勞動，尊敬師長，具有勤勞善良、寬容謙讓等優(yōu)良品質，對于這些優(yōu)秀隊員，當然要“委以重任”，推薦成為隊干部，參加各級少先隊比賽等。同時，充分發(fā)揮榜樣作用，通過宣傳窗、?？绕脚_對優(yōu)秀事跡進行報道，讓每一個民工子女都知道，只要自己努力，我們每一個人都能成為優(yōu)秀的隊員，每一個人都是學校的主人翁。

我們堅信，只要每一個少先隊工作者都能滿腔熱情地用愛心和耐心去關心外來民工子女，充分發(fā)揮少先隊組織的優(yōu)勢，利用少先隊這一平臺，為這些遠航的小船營造一個避風的港灣，那么，他們一定會像其他的孩子一樣，健康快樂地成長，也必定能沖破風浪，揚帆遠航。

（作者單位　浙江省紹興市東湖鎮(zhèn)中心小學）