陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！彼?，在教育教學(xué)中要給每一位學(xué)生以公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今，在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平總會出現(xiàn)不同，于是便有了大家眼中參差不齊的學(xué)生。不可否認(rèn)，在教學(xué)中，大多數(shù)教師看重好學(xué)生，忽視甚至歧視落后的學(xué)生。其實(shí)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該更重視后者。一名成功的人民教師應(yīng)該明白：“落后生”其實(shí)是潛在的優(yōu)生，他們也有自尊，也有積極性，也有成才的欲望；他們比“好學(xué)生”更需要關(guān)愛和理解。而且他們的進(jìn)步對整個班級的學(xué)習(xí)效果、班風(fēng)班貌的進(jìn)步起著舉足輕重的作用。

但正因?yàn)椤皾撛趦?yōu)生”的類型各種各樣，比如，有的是基礎(chǔ)知識弱，有的是智力發(fā)展慢，有的是思想品德不好，因而他們的心理也不盡相同。雖然我接觸的還不多，但在與他們進(jìn)行了交談后，我了解了他們的一些心理狀況。

一、學(xué)生的幾種常見心理狀況

1.怨恨自己“笨”“沒出息”

這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正，但學(xué)習(xí)成績總是起色不大的學(xué)生。他們的確努力過、奮斗過，但一次又一次承受著失敗的“苦澀”，慢慢地，他們動搖了，退卻了，最后喪失了“自信心”。

2.不正視學(xué)習(xí)

這種學(xué)生往往家庭境況較好，以為金錢萬能，自身不僅不熱愛學(xué)習(xí)，反而熱衷于穿名牌、泛交友、愛追星、迷電腦，看到別人學(xué)習(xí)認(rèn)真還認(rèn)為沒必要，實(shí)乃玩弄青春，混日子，毫無上進(jìn)心可言。

3.懊悔型“學(xué)生”

這類學(xué)生對自身以往的不足所造成的某些失敗狀況會感到后悔與自責(zé)，為目前落后于人家而憂，為找不到正確的目標(biāo)而惑，為沒有正確的向?qū)Ф睢＿@部分人在學(xué)生中不占少數(shù)。

4.自暴自棄型

這是“潛在優(yōu)生”中一種較普遍的現(xiàn)象。這類學(xué)生認(rèn)為，自己在思想上或?qū)W習(xí)上“落后”，甚或兩方面都落后，如今看來即使想改變也已是鞭長莫及，在老師眼中早已形成了“某某人不好，不乖”的概念，我即使努力了，也沒用。因此，他們在看待自己的前途時，總感覺是一片黑暗，于是也就缺乏了前進(jìn)的動力和方向，從而自暴自棄。

那么，作為教師，如何改善他們呢？陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”所以，我覺得教師首先要摸清他們的基本情況，對他們有一個全面深入的了解，從而在教育過程中，不斷分析他們的不同情況以便采取措施對癥下藥。

二、結(jié)合自身，教師可以從以下幾點(diǎn)努力

1.以真誠換真誠

作為教師，我覺得首先要擺正和明確自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師不僅是傳道授業(yè)解惑之人，同時教師還是為學(xué)生服務(wù)的無私奉獻(xiàn)者，教師的職責(zé)不僅要教知識，講道理，還要為促進(jìn)學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生成功而努力創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他們服務(wù)，因此，你就必須堅(jiān)持“真誠”二字，“真誠教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心靈的深處。”在我班上，有一個從外地轉(zhuǎn)來的男孩，上課回答問題總是低著頭，聲音也很輕，我上完第一節(jié)課后就找他談話，他一聲不吭，我覺得他是一個沉悶的孩子。在后來的學(xué)習(xí)和生活上，我主動走近他，并借機(jī)“開導(dǎo)教育”他，慢慢地，他開始活躍起來，看到我總會叫我一聲“老師好”，上課回答問題很積極，而且聲音也很響亮，我心里由衷地為他感到高興。從這件小事上，我明白了只要你真心誠意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動之以情，哪怕是“冰山”也終將會被你融化。

2.真心熱愛學(xué)生

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！币虼?，教師要把對學(xué)生的這種特殊的情感獻(xiàn)給每一位學(xué)生，去熱愛每一位學(xué)生，給每個學(xué)生以真誠、無私的愛。但一般來說，教師的愛的“甘露”總多灑向那些聰明伶俐、成績優(yōu)異的學(xué)生，而灑向那些學(xué)習(xí)成績落后、思想品德不好的學(xué)生則很少。其實(shí)，對后者我們教師更要多關(guān)心、多幫助、多鼓勵和多激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要與他們建立友好的關(guān)系，使學(xué)生消除對老師的害怕心理，讓他們感到教師的親切和真誠。對于那些暫時有不足的學(xué)生，教師萬不可歧視，而要讓他們感到自己并不是無藥可救，要給予他們自信，讓他們明白，只要自己肯努力，還是可以進(jìn)步的。對于這類學(xué)生要耐心地引導(dǎo)，不但要關(guān)心還要及時發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，因?yàn)樵賶牡膶W(xué)生總有他可取的一面，教師千萬不要因?yàn)槠湟粋€方面的不足而扼殺學(xué)生所有的學(xué)習(xí)興趣，這樣會使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

3.嚴(yán)格要求，一絲不茍

老師把對學(xué)生的愛放在心中，而在ZlsH7iAw6usgj9ZuzNc6jw==行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹苗，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥修剪除害的管理，所以要嚴(yán)格要求，經(jīng)常敲敲小警鐘，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。在平時的教學(xué)過程中，我要求學(xué)生積極動腦，作業(yè)認(rèn)真，對于錯誤要及時改正，對于背書和默寫一個都不放過；對于自身，我要求自己認(rèn)真?zhèn)湔n，肯鉆教材，善找新教法，不斷提高自己的素質(zhì)，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

4.心胸要寬廣

蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”差生因心理過程和經(jīng)歷過程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯誤。因此，教師要冷靜地對待這部分學(xué)生的過錯，要理解尊重他們，不要動不動訓(xùn)人。一般來說，差生的自尊心更強(qiáng)烈，他們最反感教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。有些老師除了撕學(xué)生本子外，還當(dāng)眾打罵學(xué)生。不可否認(rèn)，老師所做的一切是為學(xué)生好，但這種做法，往往會適得其反，還會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，從而徹底打淡學(xué)生的積極性。因此，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不足時，切忌諷刺、挖苦、懲罰，而要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以理服人。

5.落實(shí)對學(xué)生的輔導(dǎo)

每一個學(xué)生都是一個班級不可缺少的重要組成部分。因此，幫助每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。一方面，我們要不時地幫他們找出不足、指出方向、樹立信心，另一方面，又要實(shí)實(shí)在在地幫他們解決實(shí)際問題，要定時對他們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提問、加強(qiáng)和鞏固，從基礎(chǔ)做起，逐步到位地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，始終如一地做到“教學(xué)做合一”，而絕不是“點(diǎn)到為止”。

6.多一分耐心

在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，教師對其轉(zhuǎn)化可能花了很多時間，但見效卻很慢。這時，教師不要著急，要有耐心，采取正面教育，采用說教的方法，漸漸地消除其心理障礙。此外，要充分發(fā)揮班干部的榜樣作用。眾所周知，榜樣的力量是無窮的，教師可利用班干部的作用來感化一些不乖的孩子。轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，不可能在短期內(nèi)取得成效，但教師對他們還是要充滿信心，有耐心，哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都是可喜的。教師都要給予鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔前?，每一個孩子都是智慧和愛的結(jié)晶，我們應(yīng)該去尊重他們獨(dú)特的個性，去善待他們幼稚的言行，從而真正去呵護(hù)他們脆弱的心靈，孩子的心里充滿了陽光，再給他一點(diǎn)，他會更燦爛！

參考文獻(xiàn)：

［1］陶行知.陶行知全集.1版.湖南教育出版社，1984-01.

［2］吳志實(shí)，梁京京.愛滿天下的陶行知.1版.群言出版社，2000-10.

（作者單位　江蘇省張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）