摘　要：興趣是學生一切學習的原動力，而創(chuàng)設一系列緊緊圍繞教學內容的游戲情境，激發(fā)并保持學生參與學習活動的熱情和激情，讓學生在情趣盎然的游戲活動中練習、鞏固所學知識，會收到事半功倍的效果。

關鍵詞：游戲；興趣；情境；效益

一、教學背景

學生是學習的個體，他們有獨立的思想、意志。他們的情緒與課堂教學節(jié)奏的調節(jié)和控制又有著直接的關系。興趣是最好的老師，是學習的先導。小孩子天性好動，喜歡各種新奇的游戲活動，若能創(chuàng)設各種游戲情境，讓學生在情趣盎然的游戲活動中練習所學知識，定能更好地激發(fā)和保持良好的學習情緒，使他們真正成為學習的主人。

一次，我執(zhí)教了牛津小學英語3B　Unit　7　Where??？　A部分。這一課時的主要任務是一個句型：I　cant　find　...where　is...？　he/she/it　is　in/on　the...

二、教學片段

Step　1　Warmming　up

1.Greetings：

2.Revision：

游戲一　Guess：

1.教師向學生出示一個上面粘有一卷膠布的盒子問：What’s in　the　box?。孔寣W生猜。

2.學生猜：橡皮、卷筆刀、蘋果等。

3.打開盒子說：Oh，It’s　a　rubber　in　the　box.猜對的學生很興奮。

4.接著引導學生說：Look，　It’s a tape　on the box.

5.強調一下in　和 on　的區(qū)別。

設計意圖：以此游戲引入，學生頓時興趣盎然，課堂氣氛變得活躍而輕松。課堂一開始就緊緊抓住學生的注意力，既復習了以前學過的句型，又復習了in　和 on　的區(qū)別，為本課句型的學習奠定了良好的基礎。

游戲二　Guess?。骸hat’s this?。?/p>

出示B部分圖片中的幾個房間，每幅圖都遮住一半，讓學生猜。

設計意圖：該游戲活躍了課堂氣氛，復習檢查上節(jié)課內容的同時，又鞏固加深了記憶，還銜接下面的教學。

Step　2 Presentation

游戲三　Play　a　game?。骸here??？

1.首先教師將教室分成六個房間，分別為a　dining　room，a　bedroom，　a　bathroom，a　sitting-room a　study，a　kitchen　。

2.示范：請一名學生在教室中隱藏起來，教師去找，在找的過程中帶領全班學生一起反復唱：Oh，　where　？　Oh， where??？Where’s　she　/　he??？找到后馬上說：He/She　is　in　the...

3.請學生互相表演，反復練習數(shù)組。

4.教師再次參與，在尋找時故意找不到，就說：I　can’t find，　where’s　he/she？學生回答。帶讀此句幾遍后請學生猜I　can’t find的意思。

5.出示歌詞：Where？

where??？　where?。?where??？　where?。俊here’s she　/　he　？　I　can’t find，　I　can’t find，　where’s　she　/　he？

教師帶領學生用《兩只老虎》的譜演唱。

設計意圖：在游戲中學生能很主動地學說Where’s she　/　he??？

He/She　is　in　the...句型。在這種真實的情境中學生也很容易理解句子的含義。抓住游戲與學習的聯(lián)系點來幫助學生有效地學習、運用語言，使游戲與學習達到和諧的統(tǒng)一。讓學生真正地在玩中學、在玩中學。同時，教師直接參與到活動中，成為學生中的一員，不但拉近了師生間的距離，而且學生能更快進入游戲角色，使課堂氣氛更加活躍。

三、教后反思

皮亞杰曾說：“興趣是能量的調節(jié)者，失去了興趣就失去了學習的原動力?！碧K霍姆林斯基也說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！闭n堂上教師要善于抓住學生的“心”，學會調節(jié)學生的學習興趣，設計些趣味性的學習活動，讓學生充分展示自己的能力和愿望，輕松愉快地達成教師預設的目標。

本課教學遵循“興趣為導”的原則，采用分解難點、逐步擴展、層層深入的方式來引領學生學習，從跟讀、仿說到自主說，學生逐步掌握了新的語言形式。充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。為了保證每個學生都能積極參與教學活動，教師想方設法創(chuàng)造機會，巧妙設計了一個又一個游戲，讓學生不由自主地參與其中。在游戲“猜一猜盒子里是什么”中教師不露痕跡地引導、提出的問題很自然地把學生引入到運用英語的情境中來。游戲三的設計，分解了難點，讓學生達到逐步掌握知識。先把歌謠的前半部分寓于游戲之中，后又一起合唱全部歌謠，激發(fā)興趣的同時創(chuàng)設了真實的情境，以促進他們主動地練習。游戲的魅力給學生帶來無窮的樂趣，讓他們產生愉悅的情緒，使其產生說了還想說、做了還想做的沖動。因此，寓游戲于英語教學之中，注重創(chuàng)設學習的情境，可激發(fā)學生學習的興趣。有了濃厚的興趣，學生就能主動、積極地完成學習任務，提高課堂教學效率。

（作者單位　江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)中心小學）