摘　要：課堂導(dǎo)入是一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動的開始，教師的導(dǎo)入要導(dǎo)之有方、導(dǎo)之有趣、導(dǎo)之有情、導(dǎo)之有果。精巧的課堂導(dǎo)入，能喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。要在第一分鐘就迷住學(xué)生，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地聽課，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)熱情；因勢利導(dǎo)

學(xué)生對新授課充滿了好奇心，新授課給他們帶來新知識，為此，教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極參與，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。生動的新課從導(dǎo)入開始，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂都有一個共同的地方，就是有一個精彩的引入，即課一開始就一下子抓住學(xué)生的眼睛，吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂上的巧妙引入，能調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在整節(jié)課中思維始終處于積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率肯定很高。導(dǎo)入新課的方法很多，不能千篇一律，應(yīng)該根據(jù)新課的內(nèi)容，巧妙思考，靈活運用。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的最有效的辦法。一個生動的教學(xué)情境就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動力。我曾聽過這樣一節(jié)課：在學(xué)習(xí)酸堿指示劑一節(jié)內(nèi)容時，教師就像一位魔術(shù)師，首先出示一朵白色的紙花，然后將這朵白花噴水打濕后，放進一個空瓶子里面，他讓學(xué)生緊緊盯住這朵白花，觀察會有什么奇跡出現(xiàn)。過一會兒后，原來白165586ff1274a5918e814e51eaac9bec8a1e16fd9d0f604fdacd2ea2ef40d8af色的紙花變成紅色的紙花，教師取出紅色的紙花在空中搖一搖，紅花又變成了白花。學(xué)生看到這一現(xiàn)象，一下子就議論開了，紛紛猜測為什么會有如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時教師并沒有及時對學(xué)生解答，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己猜測其中的原因，并引導(dǎo)他們自己設(shè)計實驗來驗證猜測。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，學(xué)生在課堂上從猜測開始到整節(jié)課結(jié)束，都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。因此，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學(xué)生在感官上承受大量的色、態(tài)、動、靜等方面的刺激，同時提出若干思考問題，巧布疑陣，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰ΑＧ榫车脑O(shè)計直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否，關(guān)系到學(xué)生的興趣、思維的深度。因此，要重視情境的設(shè)計，使情境設(shè)計成為一節(jié)課的點睛之筆。

二、生活常識引入法

由學(xué)生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象和熟悉的現(xiàn)象引入新課，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或增強對化學(xué)學(xué)習(xí)主動性的另一個有效的辦法。例如，以“你吃松花蛋為什么要蘸醋吃”來學(xué)習(xí)酸堿中和，以“暖氣片為什么要刷銀粉”來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。再如，從鑒別食鹽和純堿引入來學(xué)習(xí)碳酸鈉的性質(zhì)，從配制糖水引入，學(xué)習(xí)溶液的配制和計算等。生活中的許多實例都很有說服力，舉出這些生活實例，學(xué)生很感興趣，也很想知道為什么，于是學(xué)習(xí)的欲望也就隨之而來。一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化。

導(dǎo)入有“法”，“導(dǎo)”無定法，教師應(yīng)針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式。如錄像導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。多種導(dǎo)入方法不斷變換，給學(xué)生以新鮮感，增強課堂教學(xué)的吸引力。當(dāng)然，還有很多引入法，有智慧的教師會選擇合適的方法來吸引學(xué)生。抓住了學(xué)生，也就抓住了課堂的主動權(quán)，調(diào)動起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望，一堂好課也就開始了。

（作者單位　吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）