我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！睘槭埂坝螒蚧顒印痹谟⒄Z教學(xué)中發(fā)揮最佳效果，教師在設(shè)計時應(yīng)注意以下幾方面。

一、游戲活動應(yīng)有目的性

教學(xué)游戲它具有極強的教學(xué)目的性。比如：摸鼻子游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學(xué)了nose，ear，eye，leg，hand，arm等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準(zhǔn)的學(xué)生獲勝。當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。

二、游戲活動應(yīng)有啟發(fā)性

我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。拍手游戲：將全班按縱行分成若干組，每組派1～2人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學(xué)生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three，說到seven，seventeen或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty-one等）時，就不報數(shù)而用拍手代替，該拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結(jié)合起來，在該拍手時說一個剛學(xué)過的比較難記的單詞。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。

三、游戲活動應(yīng)有普遍性

成功的游戲必須能保證大多數(shù)學(xué)生參與。因此，游戲的難度要適中，太難會使多數(shù)學(xué)生做不來，導(dǎo)致失敗，挫傷學(xué)生積極性，太容易又不能激起他們的興趣。不同年級的學(xué)生應(yīng)從實際出發(fā)，設(shè)計最適宜的游戲讓學(xué)生參與。比如，在學(xué)習(xí)“Can I try this shirt on？”這課時，完全由學(xué)生分組表演學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣大多數(shù)學(xué)生都積極參與，很多學(xué)生拿著自己的衣服當(dāng)教具，他們情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃，很快地掌握了單詞和句型。

運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲雖然只占課堂教學(xué)幾分鐘，卻能夠帶來良好的教學(xué)效果。尤其重要的是，豐富多彩的游戲滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，豐富了他們的想象力，有利于他們能力的培養(yǎng)，也有利于他們非智力因素的發(fā)展。

（作者單位　河北省永清縣養(yǎng)馬莊中心校）