數(shù)學(xué)課堂要改變學(xué)生過(guò)去那種單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)。為了使小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)集體授課有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勝互補(bǔ)，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了以下探索。

一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合原則

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，在分組時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后按4人小組分成若干個(gè)“異質(zhì)小組”，組與組之間要水平接近，無(wú)明顯差異。以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，可以促使組內(nèi)每個(gè)成員互相幫助、民主平等，也可以促使組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、平等參與的原則

1.小組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)

我把小組內(nèi)每4個(gè)同學(xué)編為1～4號(hào)，輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，使他們都有機(jī)會(huì)組織組員進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，一方面每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，組織能力得到了培養(yǎng)，自尊心也得到了增強(qiáng)，對(duì)于缺乏自信心的同學(xué)，一旦能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，并能完成，一定會(huì)得到全組同學(xué)的鼓勵(lì)和贊許，這將會(huì)激勵(lì)他更加積極向上，同時(shí)，小組長(zhǎng)又是組員，總處于組織與被組織的過(guò)程中，人人參與的機(jī)會(huì)是平等的。

2.改變某些學(xué)生獨(dú)占一方的局面

由于組內(nèi)不同學(xué)生在各方面都存在著差異，這種差異的存在，就會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)口頭表達(dá)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)占合作空間的局面，其余的學(xué)生就成為旁聽(tīng)者。因此，安排組每個(gè)成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，使他們每個(gè)人都有組織機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)安排組員輪流發(fā)言，使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、主動(dòng)探索的原則

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化?！彼?，我在教學(xué)中注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1.主動(dòng)參與，營(yíng)造和諧民主的氛圍

要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，就要營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍，既要尊重學(xué)生的人格，平等相待，消除恐懼心理，又要信任學(xué)生，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要想讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)就必須與學(xué)生生活緊密相連，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高同伴間的合作效率。

2.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間

教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”，讓學(xué)生充分展示自己，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的交流。如，在組織“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。其中一個(gè)小組提出了三個(gè)問(wèn)題，列式為18+34=52（只），34+9=43（只），34-9=25（只），教師接著問(wèn)其他小組：“你們還能提出其他問(wèn)題嗎？”其他小組躍躍欲試，提出了很多其他問(wèn)題。教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生敘述，教師板書(shū)，并且由目的地分成兩類，一類是100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，另一類是100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法，然后引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。這樣，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題始終是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。這為學(xué)生提供了主動(dòng)探索的空間，喚起了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。

（作者單位　河北省藁城市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）