有效的課堂教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。

一、課前激趣的有效性

在一些公開課聽講中我們會發(fā)現(xiàn)，講課教師通常要求學(xué)生安靜，在等上課鈴聲響的幾分鐘內(nèi)，我們應(yīng)該利用這幾分鐘激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生盡早地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在上《圓的認(rèn)識》時，可以網(wǎng)絡(luò)上收集一些圓形圖片，吸引學(xué)生的注意力。又如，在上《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識時》時，課前可準(zhǔn)備《蘋果落地》的多媒體。教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有探索精神，我們還可以利用腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力接龍、手勢游戲等多種方法，在課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進入良好的狀態(tài)，集中精力參與接下來的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境要圍繞教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)實生活為資料，為學(xué)生營造出更多生活中的場景，雖然有效地增加了學(xué)生的興趣和樂趣，但也出現(xiàn)了一些情境牽強附會和情境過濫的現(xiàn)象，也有一些教師走入了教學(xué)的誤區(qū)。我們在教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，絕大多數(shù)把情境創(chuàng)設(shè)的方法定位在了“童話情境”和“生活情境”上，將情境教學(xué)的范圍限定得十分狹隘，從而失去了一些有效的情境創(chuàng)設(shè)方法。而我們在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)考慮清楚：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？面對這樣的思考，我們應(yīng)該做到，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要與生活緊密聯(lián)系，情境要有思考價值，有學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境、創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問題情境、創(chuàng)設(shè)源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境。

三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，信息多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代教學(xué)ufwvjvN7VfnY069YamEFww==的重要組成部分，多媒體課件被廣泛使用到課堂教學(xué)中，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，課堂教學(xué)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。其實，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨特的優(yōu)勢，但應(yīng)得到合理的運用，一些教師使用多媒體技術(shù)泛濫，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都運用了多媒體課件，即使這樣，多媒體技術(shù)的效果并沒有真正發(fā)揮。在平時的教學(xué)中，我們要因材施教，以學(xué)生的實際能力為基礎(chǔ)，科學(xué)地進行現(xiàn)代化教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)運用得恰到好處，才能發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，促進學(xué)生積極思維。

四、讓學(xué)生由“學(xué)會數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)數(shù)學(xué)”

新課程改革在我校實施了近五年，我校已積累了豐富的經(jīng)驗，在教學(xué)中加以實施，取得了非常好的效果。新課程改革的實施證明，教師只有重審自身的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，認(rèn)真思考并選擇適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式，才可能在課堂教學(xué)中營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會思考，真正讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)更有效。

五、課堂評價的有效性

科學(xué)地評價學(xué)生，是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、創(chuàng)造自我、不斷實現(xiàn)自我發(fā)展的有效手段，也是現(xiàn)實預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)運用肢體和語言上的評價鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)障礙、心理障礙，如果學(xué)生表現(xiàn)得好，我們應(yīng)對他們說很好、很棒、不錯等。或者通過其他方式進行鼓勵，如在黑板上評紅旗、畫笑臉娃娃等；學(xué)生回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。

總之，有效的課堂教學(xué)是學(xué)生、教師共同追求的目標(biāo)。有效的課堂是一種理念，也是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。我期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注、探索。

（作者單位　黑龍江省大慶市北湖學(xué)校）