在教學資源中，教材資源是最重要的教學資源。品德課堂教學在內容的選擇上，既要充分利用教材，又要突破教材的束縛，不僅要對教材進行取舍，還要積極開發(fā)并充分挖掘教材的內涵，使教材真正成為教與學的范例，成為有效的教學資源。

那么怎么選擇課程資源呢？現(xiàn)結合邱寬老師執(zhí)教的浙教版品德與社會四年級上冊第三單元《集體力量大》一課作以闡述。

一、充分利用教材資源，創(chuàng)造性地靈活呈現(xiàn)

要使課堂教學效果最大化，教師就要立足教材，準確理解和領會教材的編寫意圖。但是，品德與社會學科作為一門新的綜合實踐活動課，教材已不是教學的唯一依據(jù)。教師可以根據(jù)本地、本班的學生實際，對不合適的內容加以變更，選擇學生比較感興趣或者接近本地學生實際的內容，創(chuàng)造性地使用教材。

《集體力量大》課文由“故事屋、聰明谷、故事屋、活動角”四部分組成：第一部分，通過小螞蟻召集兄弟姐妹搬大蛋糕的故事和“聰明谷”部分的四條經典諺語揭示“集體力量大”；第二部分，通過借用小動物們拖一大籃水果的故事來闡明人多并不一定力量大，只有團結一致，才會力大無比的道理；第三部分，通過“提珠子”活動，使學生懂得只有學會有效的合作才能發(fā)揮集體的力量的道理。教材內容的呈現(xiàn)由淺入深，層次分明，所蘊含的教學點清晰明確，較好地凸顯了本課的教學關鍵詞——學會合作。

教材的第一部分和第二部分都安排了“故事屋”，試圖用童話故事告訴學生集體的力量大。但是，這兩個故事學生都比較熟悉，對于四年級學生而言過于簡單。邱寬老師在處理這一部分教材的時候，把螞蟻搬蛋糕的故事?lián)Q成了現(xiàn)場小活動——“紙托字典”，讓學生自己嘗試用一張紙，托起一本字典，學生反復嘗試后都不能成功。這時邱老師向學生拋出問題：“一張紙的力量很小，你有其他辦法嗎？”學生馬上想到把全班所有的紙都集中在一起，字典托起來了。用這個活動替代故事，兩者的目標都是一致的——通過學習，讓學生感受到集體的力量。通過活動得到的感受肯定要比聽故事更加深刻，教學會更加有效。

二、合理運用拓展資源，全方位的情感補充

1.課前補充——情感體驗的導火線

與其他學科相比，品德與社會這門學科與社會生活聯(lián)系更緊密。如果教師能引導學生從平時生活的點點滴滴中尋覓情感體驗的素材，讓課堂中的他們的情感自始至終會處于高漲的狀態(tài)，那么這樣的學習過程就是無拘無束的，是有效的。

邱寬老師充分考慮到了這一點，他在課前安排了兩項任務：課前收集表示集體力量大的成語、諺語；結合自己親身經歷過的體現(xiàn)“集體力量大”的事，用各種形式記錄下來。學生通過這兩項課前的活動，初步認識到“集體力量大”的道理，在課中交流的時候學生因為有了一定的知識儲備，對集體有了初步的情感體驗，所以就有話可說了。而邱老師又很有意識地將收集的這些資料進行匯報，并藝術化地將學生收集到的諺語、故事等編成一本書，取得了非常好的效果。

2.課中誘導——情感體驗的催化劑

如果說課前調查為課堂教學內容渲染了情感氣氛，點燃了學生道德情感的導火線，那么課中學生遇到難點、疑點，經過老師的誘導則加速了這一導火線的燃燒，成為情感體驗的催化劑，會使整個課堂活起來。

邱寬老師在教學小動物們拖一大籃水果的故事來闡明“人多并不一定力量大”后，轉入“只有團結一致，才會力大無比的道理”的教學，這對于學生來說，理解起來是有一定難度的。在這一環(huán)節(jié)中，如果運用多媒體視頻資源，能有效地解決這個難題。邱老師就是播放了《海底總動員》中“小丑魚尼莫脫險記”這一學生非常熟悉又喜愛的動畫片來激發(fā)學生的情感的。

課堂教學片段實錄：

（播放視頻——魚群脫險）

師：魚群為什么能脫險？

生1：因為指揮得好。

生2：因為它們團結起來了。

生3：因為它們的勁往一處使了。

……

師：在剛才的這段視頻中，哪一句話最讓你感動？

生：一起往下游。

師小結：這就是齊心的力量，（板書：齊心）正是因為齊心，才創(chuàng)造了魚群脫險的奇跡。

當學生看到畫面中尼莫帶領著所有的魚群，一起大喊：“一起往下游！一起往下游！”最終靠著大家的齊心合力沖破漁網，所有的學生都明白了，人多只有一條心才能體現(xiàn)出集體的力量大。這樣的資源補充，在學生對原有教材理解的基礎上，又呈現(xiàn)了另一個信息，另一種認識，另一種思維。學生在學習這些拓展的教學資源時，就會不自覺地進行對比、整合，讓信息之間互相滲透、相互補充。

邱寬老師執(zhí)教的《集體力量大》因為合理地運用、補充了教學資源，所以收到了很好的教學效果。他的結課也給聽課老師留下了非常深刻的印象：“我們身處一個班集體，就像被擰成一股的繩子一樣，一小根很容易拉斷，但把它們擰成一股，環(huán)環(huán)相扣，心往一處想，勁往一處使，就會形成一股巨大的力量！”我們的品德課不也是如此嗎？只有將學生、教材、活動等一切與課堂相關的資源進行精心選擇，好好設計，巧妙利用，才能形成有效的品德課。

（作者單位　浙江省衢州市龍游縣教育局教研室）