摘　要：面對(duì)新一代在信息技術(shù)包圍圈中長(zhǎng)大的孩子，整合一套生動(dòng)、新穎、吸引學(xué)生目光和心靈的教學(xué)方法是作為引導(dǎo)者要走的一條需要不斷鉆研進(jìn)取的道路。信息化教學(xué)環(huán)境中的交互式電子白板，既整合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn)，極大地推動(dòng)了教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其強(qiáng)大的交互整合功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，將文本變得立體，將語(yǔ)言變得繽紛，將思考變得翻騰。介紹了交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)，豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，為信息化教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的交互式教與學(xué)解決方案。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；互動(dòng)課堂；信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具躍于所有之前的教學(xué)媒體工具之上，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，其強(qiáng)大的交互功能真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。利用交互式電子白板可以巧妙地構(gòu)思、靈活地創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決了PowerPoint，F(xiàn)lash或Authorware等課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，是真正自由、熱情、精彩、生動(dòng)的課堂。

一、寫(xiě)字教學(xué)：交互式電子白板讓寫(xiě)字教學(xué)清晰可“復(fù)讀”

語(yǔ)文課堂上，老師和學(xué)生的互動(dòng)很關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)板書(shū)的理解互動(dòng)也很關(guān)鍵。利用交互式電子白板多媒體平臺(tái)的屏幕，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互、知識(shí)和思維交互，學(xué)生樂(lè)而易學(xué)，使生字可“復(fù)讀”。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)利用交互式電子白板筆書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，可以點(diǎn)開(kāi)“錄像”功能，將筆畫(huà)和順序記錄下來(lái)，這樣，生字的書(shū)寫(xiě)順序可以一一被記錄下來(lái)，接下來(lái)的練習(xí)中，可不斷地重復(fù)播放，大家覺(jué)得很有趣，無(wú)形中也將生字的筆畫(huà)深深印到了腦海中，不需要再用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。可以說(shuō)，這也是交互教學(xué)中人機(jī)交互、人文交互的一個(gè)亮點(diǎn)所在，它是集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得到充分體現(xiàn)。

二、閱讀教學(xué)：既有傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的精彩，又有現(xiàn)代互動(dòng)教學(xué)的生動(dòng)

這塊神奇的板，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書(shū)寫(xiě)、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)?！昂诎?電教平臺(tái)”加強(qiáng)了師生的共同參與和互動(dòng)，真是“東風(fēng)恰好尋芳去”，又似“梁上雙雙海燕歸”。

在理解課文內(nèi)容和分析課文段落時(shí)，在電子白板巧妙的拖動(dòng)功能引導(dǎo)下，學(xué)生將課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)拖入橫線空白，既是對(duì)詞語(yǔ)的理解考查，同時(shí)又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，寓教于樂(lè)?？粗⒆觽冔x躍地上來(lái)拖動(dòng)詞語(yǔ)，臺(tái)下的孩子們雙眼放光地看著詞語(yǔ)落入正確的空白處而歡騰的樣子以及他們動(dòng)情忘我朗讀段落的樣子，我深深地感受到“交互”浸潤(rùn)在語(yǔ)文課堂的光芒。孩子們可以拿著白板筆，上臺(tái)圈出重點(diǎn)詞句，更可以隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)和書(shū)寫(xiě)，方便極了。在分析的同時(shí)，還可以隨時(shí)調(diào)出資源庫(kù)的知識(shí)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，一舉多得，寓教于樂(lè)，閱讀不再沉悶，尤其對(duì)于中低年級(jí)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常順心的。在課堂上，還可利用拖放功能進(jìn)行選詞填空，能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用多彩寫(xiě)畫(huà)功，能使學(xué)習(xí)更富于樂(lè)趣；利用連線配對(duì)，能讓學(xué)生參與、互動(dòng)；利用遮屏、頁(yè)面快照等功能，很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)；利用隱藏功能，可以點(diǎn)燃學(xué)生的驚喜之情；利用PPT的對(duì)象運(yùn)用，可以簡(jiǎn)化資源的查找；利用片段錄制的精彩回放……

三、作文教學(xué)：作文是想象的天空，互動(dòng)是沖天的翅膀

1.應(yīng)用交互式電子白板互動(dòng)教學(xué)，讓觀察躍然板上

教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”的確，沒(méi)有興趣的激發(fā)，學(xué)生很少能寫(xiě)出聲情并茂、文采斐然的文章來(lái)。利用交互式電子白板技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，運(yùn)用形、聲、色并茂的特殊功能，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解，讓學(xué)生在愉快中寫(xiě)作。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文《春天的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，首先我請(qǐng)孩子們?nèi)W(xué)校的后花園玩耍了一番，要求用美麗的眼睛觀察美麗的春天，孩子們回來(lái)后興致勃勃，我問(wèn)他們：“你們都發(fā)現(xiàn)了些什么？”在學(xué)生口述的同時(shí)，我馬上運(yùn)用交互式電子白板的繪畫(huà)功能，讓他們一邊說(shuō)一邊畫(huà)，伸展的樹(shù)枝像春天的五線譜，盛開(kāi)的野花像春天的眼睛，嫩綠的樹(shù)葉像音符，慵懶的蝸牛，馨香的泥土……最后又畫(huà)了些雨絲，多么真實(shí)富有詩(shī)意的畫(huà)面。我特意從網(wǎng)上下了柔柔的《春之音》，在教學(xué)過(guò)程中，我邊畫(huà)邊講，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著我讓孩子們把自己想象的更多的事物描繪在白板上，大家爭(zhēng)先恐后，你一筆，我一筆，將這些真實(shí)的、有趣的觀察和體驗(yàn)躍然紙上，作文內(nèi)容豐富多彩，孩子們的語(yǔ)言充滿想象和童真。這是交互式電子白板帶給我們的欣喜，帶給我們的快樂(lè)。

2.交互式電子白板直觀直接，能優(yōu)化作業(yè)批改

在批改過(guò)程中，無(wú)論是試卷還是習(xí)作等等，我把學(xué)生作品拍成圖片，或直接顯示學(xué)生的作文等電子作品，利用白板勾畫(huà)書(shū)寫(xiě)，面批面改，全班共享，還可以借此促進(jìn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，特別方便。

教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，這種傳統(tǒng)作文講評(píng)或許是耳聽(tīng)為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽(tīng)了前言忘了后語(yǔ)，邊讀邊講斷斷續(xù)續(xù)則會(huì)使學(xué)生不耐煩，一氣呵成讀過(guò)再回頭來(lái)挑出單句，又往往過(guò)了意境，效果不盡然。即使是感覺(jué)到了語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，但動(dòng)手修改卻感到困難，哪怕是實(shí)物投影，也不能甩出半星筆墨到投影幕布上。若運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，作文的批改、修訂就簡(jiǎn)捷、高效了許多。對(duì)于典型性問(wèn)題，我會(huì)將文章顯示在大屏幕上，邊讀邊改，既開(kāi)闊了孩子的思路，又可以在互相借鑒中共同提高，“眼見(jiàn)為實(shí)”，教學(xué)效率陡然提升。同時(shí)還能集思廣益，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。上課時(shí)，我將有代表性的學(xué)生作文拍成圖片對(duì)象或?qū)W生寫(xiě)在附小博客網(wǎng)站上的博客，投影于電子屏幕，學(xué)生先讀后議。既方便地實(shí)現(xiàn)了增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時(shí)也將一系列的修改符號(hào)教給了學(xué)生，如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加下劃線。既使學(xué)生直觀地感知了修改過(guò)程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，生生、師生實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的能力，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作成功的歡樂(lè)。

在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，激活學(xué)生的思維火花，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用，為小學(xué)作文教學(xué)錦上添花。

交互式電子白板是課堂上一種耀眼的新型教學(xué)輔助手段和工具，為新課程改革提供了更好的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互式電子白板，簡(jiǎn)化了語(yǔ)言，增添了光彩，讓知識(shí)變得更加感性直觀，讓學(xué)生學(xué)的過(guò)程不知不覺(jué)簡(jiǎn)化于多彩的圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等整合資源之中，學(xué)生也可以用智慧的雙眼和靈巧的雙手積極地參與到教和學(xué)的過(guò)程中，增加了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。以交互式電子白板為媒介的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有著其他教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有極大的發(fā)展?jié)摿?，已成為不可或缺的教學(xué)工具。

作者簡(jiǎn)介：汪檬檬，華南理工大學(xué)附屬小學(xué)教師，曾獲全國(guó)2011年、2012年第四屆、第五屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。

注：本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)在提高德育效能中的應(yīng)用研究”（編號(hào)08B146）的研究成果。

（作者單位　華南理工大學(xué)附屬小學(xué)）