在辦公室里，經(jīng)常會聽到有同事這樣抱怨：“這道題目已經(jīng)講了不知道多少遍了，學生還在錯，都不用腦子記的?！逼鋵嵾@樣的問題很普遍，各個學科都存在，英語也不例外。盡管該講解的知識點我們都講了，甚至不只講了一遍，該練習的也都練習了，但是學生碰到同一類型甚至同一題目還是要出錯。并且隨著年級的升高，知識點積累的增多，有些原本已經(jīng)掌握的知識點也開始遺忘，本來會的和原本就掌握得不扎實的問題都浮現(xiàn)出來，反反復復出現(xiàn)很多的錯誤。面對這種情況，我們老師不要著急抱怨，要掌握正確的糾正方法和合適的糾正時機。

一、正確認識學生的錯誤

學生畢竟是學生，他們不可能把老師教授的知識一下子理解得很透徹，所以經(jīng)常會犯一些我們認為本不該出現(xiàn)的錯誤，另外，語言知識的積累需要不斷鞏固和反復，因此，學生出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象導致發(fā)生錯誤就不可避免，所以我們要接受錯誤。有的時候，錯誤也能夠幫助學生更好地學習英語。我們應當分析各種錯誤的成因，適時糾正錯誤，獲取好的教學效果。

二、錯誤的起因

1.受母語影響而出現(xiàn)的錯誤

雖然現(xiàn)在的英語教育已經(jīng)從小學甚至更早抓起，但是母語的影響卻依然是根深蒂固的，中文和英語間有很多習慣語法和用法都不同，學生容易R021sh7H46Jxf8VNNdqm1g==混淆，在英語學習中容易用中文思維去思考英語，從而導致出錯。例如，中文有的句子不存在被動語態(tài)一說，在表達“問題還沒有解決”這句話時，學生根據(jù)中文考慮不到被動語態(tài)，往往說成：“The　preblem　haven’t　solved.”便出現(xiàn)了語法錯誤。再如，我們常說今天太熱，中間并沒有動詞，而英文表述時，學生常常會據(jù)此表達成：Today　very　hot.學生翻譯句子或是講述句子沒有動詞是經(jīng)常發(fā)生的。更經(jīng)常的是學生容易發(fā)生三單動詞錯誤，即使到了初三的學生還要出現(xiàn)，因為中文中不管是你、我、他，還是他們后面接的都是“是”，而英文中I　后面跟am，he后面跟is，they　后面跟are，所以學生很容易混淆出錯。

2.錯誤類比導致的錯誤

英語和其他語言一樣有一定的語法規(guī)則和習慣表達，學生學了一定的語法規(guī)律后容易望文生義，錯誤類比。學生會根據(jù)一定的語法規(guī)律自己歸類，而忽略一些特殊形式，例如，一般過去式都是直接+ed，但是有些卻屬于特殊變化，如bring的過去式是brought，而不是學生想象的bringed。

3.語法規(guī)則，句型結(jié)構(gòu)未掌握好導致的錯誤

英語中有些特定的句式，例如，感嘆句、倒裝句等，必須完全掌握其規(guī)律才能利用好它們。

4.交際錯誤

學生經(jīng)常會說出一些語法結(jié)構(gòu)和用詞上都沒有問題，但在語境中顯得很不恰當、在交際場合讓人難以接受的話語。比如，在交談時問英美朋友“Are　you　married？”或“How　much　do　you　earn　every　year？”等問題，我們會發(fā)現(xiàn)對方十分反感或者不愿意回答，因為它涉及個人隱私問題。由于學生不了解文化、習俗，將漢語文化照搬到英語中，從而導致的交際錯誤。

三、把握時機，合理糾正學生錯誤

1.教師直接引導進行糾錯

當學生發(fā)生了錯誤，教師可直接指出錯誤或讓其他學生指出，然后讓這位學生重復正確答案，必要時請全班學生一起回答，以加深印象。但要注意的是，當學生回答正確后要及時表揚和鼓勵，這樣能夠增強學生的自信心，也使學生在情感上更容易接受。

（1）明示糾錯

在課堂中學生出現(xiàn)常見的錯誤應當場指出。

（2）委婉的明示糾錯

有些錯誤只要稍微提醒就能讓學生自己發(fā)現(xiàn)，因此，我們只需語言上稍微重復即可。

2.運用肢體語言進行糾錯

這種方法比較含蓄，適用于性格內(nèi)向的學生，使他們更樂意接受。比如，教師可以微微皺眉以暗示學生出現(xiàn)的錯誤，啟發(fā)他們自行更正錯誤，以目光或手勢示意該學生繼續(xù)回答問題。

3.學生間相互糾錯

學生間相互糾錯是指將學生的書面作業(yè)相互交換，讓他們檢查并找出錯誤。對于口語表達，則直接由對話雙方互相監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)問題或及時糾正。比如，上課經(jīng)常進行對話練習，從而鞏固所學知識點和句型，那樣學生間相互編對話時就可以相互發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。

4.間接糾錯

（1）通過示范間接糾錯

T：What　will　you　do　next　week？ S：　I　went　to　visit　Beijing.

T：　I　will　go　to　visit　Beijing，too.　How　about　you？　S：　I　will　go　to　see　a　film.

（2）通過教師提示和引導間接糾錯

如果學生出現(xiàn)時態(tài)出錯，可以重復學生的該句子，以便學生意識到自己的錯誤，從而改正，也可以問學生該用什么時態(tài)，時間狀語是什么，從而讓學生意識到自己的錯誤并加以改正。

5.學生自我糾錯

每發(fā)現(xiàn)或糾正一次錯誤，就能真正掌握這些知識點，也能在以后考試或者平時面對錯誤時及時發(fā)現(xiàn)和糾正這些錯誤。例如，在默寫的時候，給學生幾分鐘時間進行檢查，再比如，教會學生分析原因以便更快、更好地找出自己的錯誤并加以糾正。

（作者單位　江蘇省張家港常青藤實驗中學）