摘　要：時(shí)代的變化令社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展。對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端及學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)涵、應(yīng)用等做了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案教學(xué)模式；內(nèi)涵及應(yīng)用

當(dāng)前，初中課程改革正在進(jìn)行著，教學(xué)模式一直是專家和家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)。學(xué)案式教學(xué)是從新的課程理念出發(fā)的，是一種對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)的新的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教案與新式的學(xué)案之間有很大差別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主，學(xué)生對(duì)老師如何教課和教的內(nèi)容一無所知，完全是被動(dòng)地在接受上課的整個(gè)過程。學(xué)生在上課的過程中按照老師的流程和標(biāo)準(zhǔn)走，沒有根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行正確地學(xué)習(xí)，也不能進(jìn)行獨(dú)立思考。

二、學(xué)案教學(xué)模式的詮釋

學(xué)案教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出來的。老師不再以課本為中心，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，采用開放式的方法來上課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。在學(xué)案式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起主要引導(dǎo)作用的是方案，老師更多的是提供學(xué)案所需要的外在條件和留意學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)中，應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)有其必要性和可行性。初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行深入地獨(dú)立思考，而學(xué)案式教學(xué)剛好符合了學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

5k1ALuCZTlM2BRqWKaD4OjEHm7xsIwTaV+6d8SLGEaQ=1.課前的備課和組織

學(xué)案式教學(xué)首先要求老師進(jìn)行教學(xué)理論和內(nèi)容的深入整理，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解。這是實(shí)行學(xué)案式教學(xué)的根本，只有教師編寫出了能夠?qū)嵭星矣行У姆桨?，才能進(jìn)行學(xué)案式教學(xué)。

2.課堂的引導(dǎo)和輔導(dǎo)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)中，采用理論和實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)閷W(xué)生自身知識(shí)水平和能力的差別，課堂教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生在自學(xué)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度和不同層面的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。

3.布置適合學(xué)生的課后作業(yè)

數(shù)學(xué)需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，所以課后作業(yè)不能少。但是只有適合學(xué)生的作業(yè)才能達(dá)到鞏固的目的，布置的作業(yè)一定要有梯度，要適合各種程度的學(xué)生。

學(xué)案式教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的一種新的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)中采用，是非常有利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的。目前，由于理論和經(jīng)驗(yàn)都還不太完善，在實(shí)際中還存在問題，但仍應(yīng)該沿著這條道路去探索教學(xué)模式改革的方向。

（作者單位　四川省通江縣陳河鄉(xiāng)中心小學(xué)）