摘　要：追求音樂教學(xué)高效率已成為廣大音樂教師追尋的一種教學(xué)境界。準(zhǔn)確把握和深刻理解中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和基本理念，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的前提。追求音樂課堂的真善美，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的關(guān)鍵。堅(jiān)持課堂教學(xué)過程的“三多三少”，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的難點(diǎn)。簡(jiǎn)潔明了，張弛有度，動(dòng)靜結(jié)合，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的重要方法。

關(guān)鍵詞：高效音樂課堂；課程標(biāo)準(zhǔn)；真善美；三多三少；張弛有度

在大量的觀摩性聽課和研究性聽課活動(dòng)中，經(jīng)常聽到老師們這樣評(píng)論：“這堂課比較有意境，課堂節(jié)奏把握得好，效率高?！薄斑@堂課張弛有度，學(xué)生參與度高，效果好?！薄斑@堂課教學(xué)手段靈活多樣，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和愛國(guó)主義情感?！薄斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，可能效果更好些?！薄非笠魳方虒W(xué)高效率已成為廣大音樂教師追尋的一種教學(xué)境界。如何建構(gòu)高效課堂，扎實(shí)提高中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、準(zhǔn)確把握和深刻理解中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和基本理念，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的前提

中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映?！币魳氛n程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。其基本理念有十個(gè)，即以音樂審美為核心；以興趣愛好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。準(zhǔn)確把握和深刻理解中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和基本理念，意義重大。從宏觀上看，有利于一線教師正確把握音樂教學(xué)的方向和坐標(biāo)，落實(shí)國(guó)家意志，體現(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上看，對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的遴選，教學(xué)方法、策略和手段的選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施都有現(xiàn)實(shí)的直接指導(dǎo)意義。

二、追求音樂課堂的真善美，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的關(guān)鍵

高效音樂課堂應(yīng)符合“規(guī)律的真”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美的理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴……”我們不難看出，“聆聽”“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的過程，即“聆聽（感悟）”是“表現(xiàn)”的基礎(chǔ)和前提，“創(chuàng)造”又是更高層次上的一種“表現(xiàn)”。高效音樂課堂就是通過“聆聽”“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”等手段來構(gòu)建的，遺憾的是，我們的音樂課堂似乎有點(diǎn)脫節(jié)了：“聆聽”可謂是音畫時(shí)尚，“創(chuàng)造”可謂是異彩紛呈，而“表現(xiàn)”則或多或少地成為“軟肋”。譬如，教唱歌，有些歌曲學(xué)生有點(diǎn)會(huì)唱了，教者就覺得沒有必要再多費(fèi)口舌，再教下去課堂就不生動(dòng)了，這在很多公開教學(xué)中尤為明顯。違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂上再多的音畫，再多的游戲，再多的表演也只能成為浮華的表象，學(xué)生在這樣的課堂上更多的是充當(dāng)了教師表演的道具。

高效的音樂課堂應(yīng)追尋“目的的善”。我們的音樂課堂過去把德育作為一個(gè)重要的目標(biāo)，在我們的教學(xué)目標(biāo)中也時(shí)常能夠看到“激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情”“培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)的情感”之類的表述，在我們的教學(xué)研究中也時(shí)常把“音樂課堂教學(xué)中的德育滲透”作為一個(gè)重要的課題。關(guān)于這一點(diǎn)，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在“社會(huì)交往價(jià)值”和“文化傳承價(jià)值”中做了很好的詮釋。我們?cè)谝砸魳穼徝罏楹诵拈_展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)將關(guān)注的目光投向?qū)W生的集體意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)；應(yīng)該以音樂形象為載體，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類多元文化的熱愛。如此，方能全面體現(xiàn)音樂課程的價(jià)值。

高效的音樂課堂應(yīng)展現(xiàn)“生活的美”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)大環(huán)境中進(jìn)行?！标P(guān)注熱點(diǎn)，走進(jìn)社會(huì)生活，將極大地拓展學(xué)生音樂實(shí)踐空間，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如，四川“5·12”特大地震發(fā)生后，我在音樂課堂上讓學(xué)生觀看抗震救災(zāi)的畫面，特別是救災(zāi)義演的歌曲，學(xué)生被歌曲中的愛與堅(jiān)強(qiáng)、感恩深深地打動(dòng)，更深切地感受到中華民族一方有難、八方支援的優(yōu)秀傳統(tǒng)，感受到中華民族在災(zāi)難面前的強(qiáng)大凝聚力。這些具有震撼力的音樂資源較好地成了一種情感力量與文化的積淀，展現(xiàn)了生活的美。

三、堅(jiān)持課堂教學(xué)過程的“三多三少”，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的難點(diǎn)

多一些自然體驗(yàn)，少一些灌輸講解。從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，不管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)，紙上談兵罷了。

多一些自主創(chuàng)造，少一些機(jī)械模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師和他人的觀點(diǎn)，回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問題。在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如，音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

多一些方式手段，少一些單調(diào)封閉。“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)、生活、科技選取素材，學(xué)科知識(shí)滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)方法多元化。如，成立合作學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，展現(xiàn)成果，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)、活躍。再如，多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。

四、簡(jiǎn)潔明了，動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的重要方法

高效課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的課堂，應(yīng)該是張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合、充滿美感的課堂。在聽課時(shí)我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，一8FlLyp2oRuWsFhYCw8Di8Q==節(jié)課下來師生都很疲倦，相反的情況則是整堂課都沒有高潮，學(xué)生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這兩種狀態(tài)都不是理想的狀態(tài)。音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏張弛有度也是一門學(xué)問。音樂課是學(xué)生享受美、體驗(yàn)美、感受美的場(chǎng)所，音樂體驗(yàn)不僅可以在“動(dòng)”中參與感受，也可以在“靜”時(shí)細(xì)細(xì)品味，關(guān)鍵就在于老師如何調(diào)控。在研究實(shí)踐中，我體會(huì)到，課堂結(jié)構(gòu)要?jiǎng)屿o交替、張弛有度。這里的“動(dòng)”與“靜”，是針對(duì)教學(xué)形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動(dòng)”，是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài)。所謂“靜”，是課堂教學(xué)中的一種相對(duì)安靜狀態(tài)，如，學(xué)生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動(dòng)態(tài)，“動(dòng)”多“靜”少，以致于學(xué)生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動(dòng)”少，則學(xué)生容易疲勞，抑制學(xué)生的思維，也不能取得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，使“動(dòng)”“靜”合理搭配交替，使學(xué)生的思維、活動(dòng)張弛有度，充滿美感，營(yíng)造出一種和諧的、美的教育氛圍，課堂才會(huì)是有吸引力的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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［3］崔允漷.有效教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位　江蘇省鹽城市教師進(jìn)修學(xué)校）