初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程體系的一個組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的啟蒙和基礎(chǔ)教育，在初中學(xué)習(xí)生活中具有很重要的地位。信息給予題在初中化學(xué)教學(xué)中占有一定的比重，做好信息給予題的教學(xué)，是化學(xué)教師普遍重視的一個課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的體會。

一、對化學(xué)信息給予題的理解

教材中化學(xué)給予題是一種新形式，也有稱為化學(xué)信息題，或者化學(xué)新情境題。主要形式是利用學(xué)生已有知識，已經(jīng)掌握的技能，對給予的關(guān)于化學(xué)問題的信息進行分析和理解，最終找出解決方法?；瘜W(xué)中的信息題，是初中知識的延伸和拓展，是生活中的問題，但是學(xué)生不容易碰到，所以，這類題對于考查學(xué)生知識掌握情況，解決問題的能力以及接受新知識的思維方面等，都是一個極大的鍛煉，可以提高學(xué)生對新BamyA43l4ue15glQQFQ3CxC38cJuuPrKOyJf3b0Rxyo=知識的提取，對已有知識的遷移，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息給予題的特點

初中化學(xué)信息給予題主要有兩大特點，第一是內(nèi)容上的特點，這類題由化學(xué)用語、化學(xué)實驗、化學(xué)裝置加之物理性質(zhì)等幾方面內(nèi)容構(gòu)成。第二是信息題涉及的知識面不寬，一般只是一個知識點的延伸和拓展，而且信息的提供直接和明顯。在結(jié)構(gòu)上，信息給予題主要由兩部分組成，一個是題干，一個是問題。

三、信息給予題的解答

教材上的選學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生解決新問題的重要途徑，不要忽略教材安排的課后閱讀內(nèi)容，這是擴大學(xué)生知識視野的有力支持，而且教師要做個有心人，善于搜集現(xiàn)今社會生活和經(jīng)濟生活中的重要信息適時補充，可以是世界大事，可以是科技新發(fā)展，可以是自然現(xiàn)象。

比如，從含有Cu2S的銅礦石中煉銅的方法有先將礦石通空氣高溫焙燒，生成兩種氧化物；另外一種是將焙燒過的礦石均勻混合比它質(zhì)量少一半的未經(jīng)焙燒過的礦石后真空高溫焙燒，實施后得到金屬銅和一種刺激性氣體。請寫出該反應(yīng)的方程式。

從題目表面看，該題的信息不明顯，但是卻包含兩條信息：第一種方法中產(chǎn)生了氧化銅和二氧化硫；第二種是刺激性氣體。學(xué)生根據(jù)自己掌握的能量守恒定律，可以順利完成該化學(xué)反應(yīng)的方程式。

四、教會學(xué)生建立化學(xué)模型

初中化學(xué)教材中的內(nèi)容，都是十分精練的，高度概括的內(nèi)容具有簡約化的特征，因此，在學(xué)生看來是非常抽象化的。如果教師不注意教學(xué)的方法和方式，很容易泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用一切可以利用的資源，包括圖片、多媒體等多種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，為學(xué)生建立知識模型，把知識形成的過程清晰地演示出來。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加有力的教學(xué)情境，同時可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。利用直觀的教學(xué)方式，為學(xué)生建構(gòu)模型，在具體的情境中學(xué)習(xí)知識，建立化學(xué)知識的圖式。幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

例如，對于化學(xué)知識最原始的研究過程進行動態(tài)再現(xiàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)分析的模型。比如，我把拉瓦賜當(dāng)年研究空氣組成的過程做成課件，讓學(xué)生感知科學(xué)概念的形成過程，領(lǐng)略知識的形成，了解化學(xué)分析方法。這樣既可以幫助學(xué)生提高分析問題的能力，也有利于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿神秘和不可思議的過程。作為一名初中化學(xué)教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力，拓寬學(xué)生的視野，延伸他們的知識儲備，為高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位　四川省涼山州鹽源縣梅雨中學(xué)）