在教學(xué)實(shí)踐中，我逐步總結(jié)出在教育教學(xué)中融入積極情感因素的方法。

一、課堂教育：激發(fā)學(xué)生的快樂情感

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷深刻，想象力豐富活躍。

1.創(chuàng)設(shè)交際情境

2.營造活躍的課堂氣氛

營造活躍的課堂氣氛要把握三個(gè)原則。

（1）以學(xué)生為主體

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程。因此，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。使學(xué)生始終保持在英語學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)狀態(tài)，即主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)回答。課堂氛圍自然會(huì)活躍起來。

（2）保持師生平等關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ)?！耙煌胨似健笔墙⒑椭C師生關(guān)系的前提，教師應(yīng)該傾注更多的感情，而不是批評(píng)責(zé)罵、諷刺挖苦甚至體罰。

（3）課堂不要失控

尊重學(xué)生的主體地位并不意味著教師沒有任何權(quán)威和作用。在活躍課堂氣氛的過程中，一定要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。如果客觀條件允許，也可以讓學(xué)生自由度更大些，而教師在旁監(jiān)督。

二、非課堂教育：加強(qiáng)師生積極感情培養(yǎng)

1.關(guān)于課后作業(yè)與變相體罰

課后作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)前，我國很多教師仍然采用“變相體罰”的方式進(jìn)行教育，變相體罰是積極情感因素的天敵之一：（1）這樣的做法首先體現(xiàn)了教師的情緒不穩(wěn)定甚至是負(fù)面情感，學(xué)生則會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不滿情緒。（2）變相體罰可能直接成為引發(fā)師生矛盾的導(dǎo)火線，從而使教師所做的任何在積極情感上的努力都難有成效甚至適得其反。

2.培養(yǎng)積極健康的師生感情

“親其師，信其道。”對(duì)于任何學(xué)科來講，融洽和諧的師生情感都有利于學(xué)科教學(xué)。英語教師尤其要注意與學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，真正地在建立平等和諧的師生關(guān)系上更進(jìn)一步，與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，這樣才能使學(xué)生真正全身心投入到英語的學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)實(shí)踐中，我更傾向于以談心的方式與學(xué)生交流。通過交流，師生距離自然而然地拉近，如果教師的方法得當(dāng)，不僅能夠消除個(gè)別學(xué)生對(duì)老師和英語的天然偏見，還能與學(xué)生建立學(xué)習(xí)外的聯(lián)系，真正建立教育家孔子和子路一樣亦師亦友的關(guān)系。那么教學(xué)目的自然就達(dá)到了。

（作者單位　吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池南區(qū)九年制學(xué)校）