“語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力。”這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的明確要求。鮮明地指出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。

所謂語(yǔ)感，就是讀者或聽(tīng)者通過(guò)聽(tīng)人講話或閱讀直接感知語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種敏銳感知力。加強(qiáng)語(yǔ)文課的語(yǔ)感教學(xué)，就是要讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)感能力，從而具備一定的學(xué)習(xí)能力。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有出路。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新的課程理念，做了一點(diǎn)嘗試。

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，是直覺(jué)感悟語(yǔ)言的基本方式之一。初中語(yǔ)文課本中有很多篇章，文質(zhì)兼美，情文并茂。鼓勵(lì)學(xué)生讀背這些文章，是學(xué)生積累知識(shí)、豐富語(yǔ)感的很重要的途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語(yǔ)感。具體做法如下。

1.語(yǔ)文教學(xué)一定要強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

在瑯瑯讀書聲中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的節(jié)奏感。朱光潛說(shuō)：“把數(shù)量不多的好詩(shī)文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢(shì)脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸在自己的心胸和筋肉里，等到自己動(dòng)筆行文時(shí)，于無(wú)意中支配自己的思路和氣勢(shì)。”朱老先生這段精確的描述，揭示了朗讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的作用。教材中有很多內(nèi)涵豐富的精美文章，教學(xué)中應(yīng)安排較多的時(shí)間讓學(xué)生有表情地潛心誦讀，悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的內(nèi)涵。如余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，只要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，對(duì)其中的感情理解了，主題把握了，就水到渠成了。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀

教授一篇篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們推敲、品味、體會(huì)作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，想象、體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景和情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)主人公觸景生情、吟誦抒情的感人情境，只有通過(guò)反復(fù)品讀，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)和作者對(duì)話，和書中的人物心靈的契合。悟出作品蘊(yùn)含的哲理，品讀出社會(huì)現(xiàn)象。如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，品味孔乙己的語(yǔ)言和動(dòng)作，體會(huì)人物的心理，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生才能把握這個(gè)人物形象。對(duì)小說(shuō)的主旨自然而然地就能把握了，對(duì)封建科舉制度就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.進(jìn)行大量的課外閱讀，注重閱讀積累

語(yǔ)感不是與生俱來(lái)的，也不是靠教師講出來(lái)的，它是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主觀積累由量變到質(zhì)變的必然產(chǎn)物，只能依賴于學(xué)生自己的感悟。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的閱讀積累。南京金陵中學(xué)河西分校校長(zhǎng)王軍曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生在小學(xué)階段至少要讀600～700萬(wàn)字的書。這也說(shuō)明了閱讀對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。我在教學(xué)中采用以下方式增加學(xué)生的閱讀積累：（1）摘抄積累好詞佳句。（2）做好課外讀書筆記。為了改變學(xué)生有書不讀的情況，我讓學(xué)生每一次回家讀了課外書以后都必須做筆記。這樣我就能檢查學(xué)生是否把課外閱讀落到了實(shí)處。需要注意的是，在讓學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)當(dāng)先教給方法，比如摘抄、寫感悟、制作卡片等。（3）背誦優(yōu)秀詩(shī)文。古詩(shī)是中華文化的精髓，無(wú)論是語(yǔ)言形式還是音韻節(jié)奏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感都是很有幫助的，所以可以引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古詩(shī)文。（4）課前推薦。語(yǔ)文課開(kāi)始，讓一位學(xué)生走上講臺(tái)，向大家推薦自己事先準(zhǔn)備的一篇美文佳作。實(shí)踐證明，這個(gè)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有效。

二、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感

“語(yǔ)感要憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去感知。”葉圣陶說(shuō)：“要求語(yǔ)感的銳敏，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！憋@而易見(jiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)和自身的知識(shí)積累是語(yǔ)感的源泉。很多學(xué)生由于生活經(jīng)歷不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，所以，勤記多背，積累知識(shí)，將語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的言語(yǔ)，將是積累、豐富語(yǔ)感的重要途徑。比如，《背影》一課，父親給“我”買橘子時(shí)，過(guò)月臺(tái)的動(dòng)作，描寫得kMDZQYYup7f6iOGagzwDhw==非常細(xì)致真實(shí)。父親對(duì)兒子的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致，感人淚下。我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷——你的祖父母或父母親送你去上學(xué)或送你到外地，為你買東西或者反復(fù)叮嚀的場(chǎng)面，請(qǐng)你也寫出來(lái)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的共同感觸，他們更深切地理解了作者的內(nèi)心感受。思想上也受到了很大教育。

三、在想象和聯(lián)想中培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開(kāi)聯(lián)想與想象，因?yàn)槁?lián)想、想象具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯(lián)系。想象的培養(yǎng)可以通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的分析，讓學(xué)生對(duì)事物的整體、層次、方位、形態(tài)、色彩產(chǎn)生真切的感覺(jué)。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，一邊在腦子里想象文中所描繪的畫面，一邊誦讀，這樣才能讀出感覺(jué)來(lái)，讀出美感來(lái)。如《紫藤蘿瀑布》中有這樣一句話：“這里春紅已謝，……有的是這一樹(shù)閃光的盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”如果僅從文字的表層意義呆板地理解“閃光、挨著、推著擠著”等詞語(yǔ)，就無(wú)法感受到花朵盛開(kāi)的活生生的動(dòng)人場(chǎng)面，不能體會(huì)出為何叫紫藤蘿瀑布。要想讓學(xué)生披文入情，進(jìn)入課文所描繪的情境，只有在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想：數(shù)以萬(wàn)計(jì)的花朵為了趕上最后的春光，急著盛開(kāi)，開(kāi)得多么歡快，多么無(wú)拘無(wú)束！挨著擠著推著，活生生地把花兒人格化了。學(xué)生在想象中仿佛自己也成了花朵，正趕著去湊熱鬧呢！

四、運(yùn)用電教手段培養(yǎng)語(yǔ)感

現(xiàn)代化的電教手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，它可以把抽象的事物變得具體直觀、生動(dòng)形象。它可以讓跨越千年的時(shí)間和跨越萬(wàn)里的空間直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，仿佛進(jìn)入時(shí)光隧道。如，講授毛澤東的詞《沁園春·雪》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體，顯示該詞配樂(lè)朗讀，學(xué)生在大氣磅礴、撼人心魄的朗讀中，感受到毛澤東在長(zhǎng)征勝利后，心情豪放，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，意氣風(fēng)發(fā)，視接萬(wàn)里，神想千載。神州萬(wàn)里，無(wú)產(chǎn)階級(jí)來(lái)主沉浮的豪邁情感。此情境極易喚起學(xué)生心中的“情”來(lái)。在講溫庭筠的《望江南》時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了女主人公的一天，學(xué)生看后，不用老師細(xì)講就能很準(zhǔn)確地體會(huì)她細(xì)膩復(fù)雜的心理?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的形成，起著積極的促進(jìn)作用；它為語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了更加廣闊的天地。

最后，需要指出的是，語(yǔ)感的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須持之以恒地堅(jiān)持培養(yǎng)才能見(jiàn)到成效。由于語(yǔ)感是一種不好量化的能力素養(yǎng)，所以，語(yǔ)文教師必須在教學(xué)中做有心人。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980-08.

（作者單位　江蘇省邳州市鐵富中心中學(xué)）