“在新課程背景下，如何高質(zhì)量、高效率地搞好高中化學總復習，讓學生在學習和能力上上一個臺階”成了大多數(shù)中學化學教師，尤其是高三化學教師積極探討的問題。眾所周知，元素化合物知識是中學化學學習的主干內(nèi)容，是學生學習化學基本概念、基本理論、化學實驗的基礎(chǔ)與素材。高中化學（含選修）中元素化合物占了三分之一，而基本理論、化學實驗和化學計算實際上是對元素化合物在“性”和“量”上的研究，有機化學實際上是對碳元素的化合物的系統(tǒng)研究。這部分內(nèi)容雖然知識本身的難度不大，從表面上看比較零碎、分散，難于記憶，使有些學生感覺花了較多的時間還是難以掌握，造成學習效率下降?？此坪唵我讓W，但要掌握好并非易事，要求我們在復習中必須具有針對性，方能收到最大的實效。下面就這部分內(nèi)容的復習與大家做一些探討。

一、明確要求

我們在高考復習的過程中必須學會在《考試大綱》的指導下進行，才能做到有的放矢。高考復習教學中一定要熟悉考查范圍，避免因超綱復習而枉費時間和精力，而且要注意新課程中的新要求。

元素化合物知識是中學化學知識的重心，它串起了中學化學的各個知識點，可以說高考每道命題均離不開元素及其化合物的內(nèi)容。該專題雖然在2009年考試說明“無機化合物及其應用”中只有一個“理解”、三個“了解”和一個“認識”，在“化學實驗基礎(chǔ)”中一個“了解”，看上去內(nèi)容不多，要求不高，新課程背景下的高考對元素化合物提出了更高的要求，內(nèi)容比例上元素及其化合物由以前的18%調(diào)為20%，題型上除了有選擇題，可能有框圖推斷，另外，還有學生感到有難度的以元素化合物為背景的綜合題和計算題。

二、回歸課本

師生都必須清楚每個單元復習的目標，要有明確的針對性。在復習這一部分內(nèi)容時一定要以課本為主，回歸課本，抓好每一個知識點的復習質(zhì)量，以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→保存”為思路，注意“點”—每一節(jié)的知識點、“線”—單質(zhì)和化合物連起來的線、“網(wǎng)”—與某一物質(zhì)相關(guān)的知識網(wǎng)絡（整個中學階段）三者相結(jié)合。同時通過教材（如新教材中有關(guān)環(huán)保、高新科技的彩圖和閱讀材料）、習題教學中試題背景材料的介紹及圍繞發(fā)生在學生身邊的事來設問，擴大學生的知識面，學以致用，培養(yǎng)學生關(guān)于人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。在回歸課本的過程中要善于引導學生尋求基礎(chǔ)知識與社會生活、生產(chǎn)以及社會熱點知識之間的結(jié)合點，否則基礎(chǔ)知識靈活應用就是一句空話，復習的效果就無從談起。

三、融會貫通

近年的高考試題中，重點考查元素及其化合物知識，同時配合考查學生的實驗能力、計算能力，這已經(jīng)是多年高考試題的一種穩(wěn)定的固定模式，為此，我們必須帶領(lǐng)學生在融會貫通中求發(fā)展。

1.與基本理論的融合

物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，決定著物質(zhì)的存在、制法、檢驗、用途、保存等。因此，對每一個重點知識內(nèi)容，應引導學生從基本理論入手進行聯(lián)想復習。

2.與化學實驗的融合

新課程背景下的高考試題的命題注重以元素化合物的性質(zhì)為材料考查實驗操作、實驗探究、實驗方案的設計和評價等，如2007年四川卷第26題有關(guān)氯水性質(zhì)的探究考查，注重變課本演示實驗為探究實驗的考查，一般這類試題主要涉及物質(zhì)成分的探究、反應原理的探究和異?，F(xiàn)象的探究。實驗復習可以將一些性質(zhì)實驗、制法實驗、驗證或探索性實驗等分散到元素化合物、有機物、基本理論等的復習過程中。這樣做能使學生通過實驗進一步理解元素化合物等知識，進一步理解相關(guān)的實驗原理。

3.與化學計算的融合

化學計算可以認為是元素化合物知識的延伸，新課程背景下的化學計算更注重計算的過程，只有清楚物質(zhì)性質(zhì)，理清反應關(guān)系，才可能挖掘題目中的隱含條件，分析各種數(shù)量間的關(guān)系。因此，在元素化合物的復習過程中，應該正常結(jié)合元素化合物的主要性質(zhì)或某些特性來介紹各種守恒的相關(guān)計算等，使元素化合物的復習與化學計算的復習也能融為一體。

四、巧用“經(jīng)典”

近幾年，全國各省市的高考試題、模擬試題對于考查學生知識的掌握、能力的提高都具有很高的價值。使用好這些經(jīng)典試題，既能訓練學生的思維又能鞏固基礎(chǔ)知識。因而，在每一單元元素化合物復習的過程中，要精選試題，所選的習題力求緊密結(jié)合知識點，同時要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、典型性、針對性和綜合性。對學生練習中出現(xiàn)的問題要進行講評，講評時要有針對性，講知識要講聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、Z9luDeQvG1QXosvXadU9ZbfEd67uJstUqx0sOqu1EYk=條理化；講思路要突出關(guān)鍵，找題眼突破；講方法要講基本思路、常規(guī)解法，并適時地向?qū)W生介紹一些解題技巧，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生智力。另外，對于一些以現(xiàn)實生活實例或現(xiàn)代、經(jīng)典科技立意，以材料新、情景新、問題新等特點來凸顯能力素質(zhì)的試題，要求學生運用提示信息和已有知識，創(chuàng)造性地分析其中的化學原理。在復習教學中，還應該重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科技發(fā)展與社會進步，學以致用，在新情景中提高分析問題、解決問題的能力。

五、規(guī)范解題

學生在元素及其化合物復習和解題中通常存在如下問題：

1.在復習過程中輕視“課本”的基礎(chǔ)作用和導向功能，不看書或看書不仔細

2.方程式書寫不規(guī)范

如，化學式字母大小寫錯誤、反應條件沒有注明，未配平，沉淀與氣體符號漏寫，可逆反應未用可逆符號，化學用語用字錯誤等。

3.不按要求答題

如，名稱與符號錯寫；離子方程式寫成了化學方程式；用電子式表示分子組成時仍然用分子式表示等；審題不清，答非所問。

4.表達能力存在缺陷

非選擇題的答題方式主要是填空，從平時測驗和練習的情況來看，學生答題不理想，主要原因是表達能力與化學學科的基本素養(yǎng)差，表現(xiàn)為表達錯誤或不規(guī)范，表述不符合化學學科和實際情況要求等。

在復習過程中要加強學生解題規(guī)范性的訓練，讓學生在“會做”的基礎(chǔ)上“做對”，少一些不必要的錯誤，少失分，多得分。

六、分層教學

元素化合物知識作為化學知識的載體，其知識點要求學生必須人人過關(guān)，否則將會給化學科的整體復習帶來困難。但是在具體復習中由于知識點掌握簡單和有些題目的難度較高，也容易造成優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不了”的情況。

1.優(yōu)生方面

（1）優(yōu)生存在的問題

①基礎(chǔ)知識的準確性和熟練性。②破解隱含信息的方法的精細度。③表達的規(guī)范性和邏輯的嚴謹度不夠。

（2）培優(yōu)方法

①注意解題的規(guī)范性。②進行針對性的訓練。③適當提高難度。

2.后進生方面

（1）后進生存在的問題

①對知識的識記差。②對知識的條理化差。③解決問題時提取對應知識的能力差。④解題時心理素質(zhì)差。

（2）補差方法

①過手檢查。有時要借助文科的“默寫”和“背誦”等方法強化其對基礎(chǔ)的記憶。②學法指導。要對具體的學生和具體題型進行一對一的針對性指導。③少做題，做較簡單的題。④加強心理指導。指導學生不能被題目嚇住，要靜下心來，仔細讀題，根據(jù)所掌握的知識解決力所能及的問題，盡可能地多拿分。

總之，新課程背景下的元素化合物的復習，除了重在學法的指導和典型知識的歸納、總結(jié)，有序儲存并關(guān)注各類知識間的滲透，同時還應注意以人為本，落到實處，有針對性地分層指導、分塊訓練，這樣才能提高學生的綜合能力，達到運用自如的效果。

（作者單位　山西省長子縣職業(yè)技術(shù)學校）