摘　要：目前，教學(xué)評價(jià)主要是對教學(xué)工作的質(zhì)量進(jìn)行有效評定的一種方式，教學(xué)評價(jià)主要有對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)和對課程的評價(jià)。分析了傳統(tǒng)初中英語教學(xué)評價(jià)中的弊端，并提出了有效運(yùn)用初中英語教學(xué)評價(jià)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)評價(jià)弊端；思考及運(yùn)用

教學(xué)評價(jià)是初中英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價(jià)可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷地認(rèn)識自我，建立自信心，并且調(diào)整學(xué)習(xí)的策略，從而有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。評價(jià)還可以使教師獲得教學(xué)的反饋信息，完善教學(xué)的手段和教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)的水平，促進(jìn)英語課程的發(fā)展。

一、初中英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循的原則

1.人本性原則

在初中英語課堂教學(xué)中，由于每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，因此，在實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)候教師要以人為本，應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性差異，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)評價(jià)方式，只有這樣才可以把教學(xué)評價(jià)落在實(shí)處，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高初中英語教學(xué)的效率。

2.互動(dòng)性原則

在教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，作為初中英語教師，可以采取多種評價(jià)方式來讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)評價(jià)中來。除了教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)以外，教師還可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式來提高學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，讓每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)。教學(xué)評價(jià)遵循互動(dòng)性的原則，不但可以讓學(xué)生感受到平等和尊重，還可以使學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中更加了解自己，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)性原則

英語是一門人文性的學(xué)科，因此，在初中英語教學(xué)中口語是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。作為初中英語教師，應(yīng)該抓住學(xué)生注意力容易分散和穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在教學(xué)評價(jià)中采用筆試和口試相結(jié)合的形式，這樣教師不但可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)評價(jià)中的弊端

一直以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，初中英語教學(xué)評價(jià)大多都是沿用以前傳統(tǒng)的評價(jià)方式，只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)調(diào)選拔功能，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)方式較為單一，對學(xué)生的語言知識和語言技能較為注重，過于重視筆試成績和書本知識的考查，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識卻沒有一個(gè)全面的考查。這樣的評價(jià)方式不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，無法發(fā)揮他們的潛能，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)失去自信心，從而降低了初中英語教學(xué)的效率。

三、有效運(yùn)用初中英語教學(xué)評價(jià)

1.英語課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響，特別是在初中英語教學(xué)中，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都不同，所以學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績存在相應(yīng)的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是需要一定的過程的。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績差，缺乏英語學(xué)習(xí)的自信心，不愿意主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這個(gè)時(shí)候，教師可以先從簡單的問題開始，讓學(xué)生進(jìn)行回答，當(dāng)他們回答正確的時(shí)候，教師要及時(shí)給予肯定的評價(jià)，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺自己并不差，具備一定的成就感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣做才可以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。

2.建立多元化和多樣性的評價(jià)體系

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該建立多元化和多樣性的評價(jià)體系，在評價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的語言應(yīng)用能力和全面發(fā)展的情況，把教學(xué)評價(jià)有效地融入英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放和寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、教師共同參與到教學(xué)評價(jià)中，以此來有效地實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化和多樣性。在初中英語教學(xué)評價(jià)中應(yīng)該既關(guān)注學(xué)生的成績，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由于每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格都存在不同，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合學(xué)生的評價(jià)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評價(jià)目標(biāo)，并且允許學(xué)生選擇適合自己的評價(jià)方法，只有這樣做才可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，從而有效地提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)展

發(fā)展性評價(jià)是從學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)出發(fā)的一種教育性的評價(jià)方式，發(fā)展性評價(jià)的構(gòu)建應(yīng)該和學(xué)生的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)主要是反思，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程的反思，以此來改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，教師也應(yīng)該改變以往的那種單純就期中、期末考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是在聽、說、讀、寫等技能方面、能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新方面、同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)方面都給予評價(jià)，盡量發(fā)現(xiàn)每一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。除此之外，發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識，并且依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議，以此來有效地幫助學(xué)生發(fā)展。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行過程評價(jià)

過程評價(jià)不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評價(jià)，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。過程評價(jià)關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，能夠及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題。并且過程評價(jià)能夠幫助學(xué)生加深對英語文本的認(rèn)識和理解，使學(xué)生的思維得到有效的調(diào)整。過程評價(jià)不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以使學(xué)生在不斷的探究中認(rèn)識自我。除此之外，過程評價(jià)還可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，提高初中英語教學(xué)的效率。由于過程評價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評價(jià)過程，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生語言學(xué)習(xí)掌握情況和過程參與的情況等方面進(jìn)行全面的評價(jià)，只有這樣才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到充分的調(diào)動(dòng)，從而深化教學(xué)的過程和方法。

5.切忌評價(jià)過細(xì)和過全

在初中英語教學(xué)中，教師想要吸引學(xué)生的注意力，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，在教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，教師切記評價(jià)過細(xì)或者過全，不能把課堂教學(xué)僵化了，這樣不但體現(xiàn)不了課堂教學(xué)的真正目的，還會(huì)降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)中，教師想讓學(xué)生都參與到教學(xué)中，應(yīng)該有技巧地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生犯的錯(cuò)要采取恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式讓學(xué)生糾正，對于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。教學(xué)評價(jià)的真正目的是讓學(xué)生在評價(jià)中不斷改進(jìn)。由此可見，教師在英語教學(xué)評價(jià)的時(shí)候一定要注意把握好評價(jià)的力度，使學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，讓他們能夠在教師的評價(jià)中樹立自信心，從而提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，想要有效地運(yùn)用初中英語教學(xué)評價(jià)，首先應(yīng)該改變教師過去傳統(tǒng)的評價(jià)方式，而以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，采取激勵(lì)性評價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且建立多元化和多樣性的評價(jià)體系，構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)和實(shí)行過程評價(jià)，以此來幫助學(xué)生發(fā)展。學(xué)生只有在各類評價(jià)活動(dòng)中了解自己，學(xué)會(huì)分析自己的成績與不足，才可以明確努力的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到充分的調(diào)動(dòng)，以此來有效地提高初中英語教學(xué)的效率。

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（作者單位　廣東省佛山市華英學(xué)校）