教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教學(xué)質(zhì)量來源于教學(xué)的高效性！高效率的教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的需要，也是讓化學(xué)課堂煥發(fā)生命活力的基石。

在江蘇省教育廳“五嚴(yán)”出臺之前，幾乎各個學(xué)校都有“早讀課”“午修課”“晚自修”，當(dāng)然也有的叫法不同，但實質(zhì)都是老師到班上課。在那個“時間很充?！钡哪甏铮瑥膩矶紱]有哪個學(xué)校會在“這些時間段”安排過什么“副科”，更不要說是課間了。隨著“五嚴(yán)”的出臺，各“主科”教學(xué)時間顯得越發(fā)“不足”了，我們這些“副科”的時間更寶貴了！但是，減時不減質(zhì)，減負(fù)不減效！這是我們“副科”的追求！那么，如何才能確保減時不減質(zhì)，減負(fù)不減效？本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為以下幾點值得嘗試。

一、“勾引”學(xué)生，抓住其心

這是我們教研員經(jīng)常說的一句話，當(dāng)然，這里的“勾引”不是通常意義上的“色相勾引”，而是說要能夠吸引住學(xué)生，抓住他們那顆求知的心，讓他們對所教的這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。人們常說，興趣是最好的老師，新課程理念也特別強調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)系到學(xué)生終生學(xué)習(xí)的大事。有了興趣，什么都好辦！那么，怎樣才能抓住他們的心呢？

1.注重教師的形象

不修邊幅、邋里邋遢的教師很少會受到學(xué)生歡迎的。學(xué)生其實很單純的，不喜歡哪個教師，也就跟著不喜歡他教的課程。

2.不被自己的情緒所左右

天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。但是千萬不能帶著這些情緒走進(jìn)課堂——耷拉著腦袋、哭喪著臉、拉著馬臉、板著臉……我們可愛的學(xué)生怎么想，唉——“想說愛你不容易”，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、忐忑不安，生怕狂風(fēng)暴雨般的大禍臨頭。就這樣，幼嫩的心靈被嚴(yán)重“污染”了。這一堂課算是報廢了！何來教學(xué)效果？

3.微笑服務(wù)也適用于教師

不管什么時候，教師都要帶著陽光般的微笑走進(jìn)課堂，學(xué)生看到你微笑，渾身都覺得輕松，就如沐浴在春風(fēng)中。在這樣輕松、和諧的環(huán)境中，學(xué)生能學(xué)不好嗎？

很顯然，在這樣的課堂上，學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，他們的積極性也會被極大地調(diào)動起來，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，自然也就提高了教學(xué)效果。

4.不搞教師個人承包

新課程理念認(rèn)為，現(xiàn)在的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。那么，我們教師就應(yīng)該把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。不要做出力不討好的事，你生怕學(xué)生不會，面面俱到，拼命“填鴨”，搞得自己很疲憊，學(xué)生卻“不領(lǐng)情”，最終的結(jié)果——教師在上面“天花亂墜”，學(xué)生在下面“昏昏欲睡”，不是嗎？

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)之魂

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師教學(xué)的依據(jù)，因此，我們一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

試想一下，教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課鈴一響，拎著課本急匆匆進(jìn)入課堂，然后教師“讀讀書”，學(xué)生在課本上“畫畫”，就這樣一堂課結(jié)束了，學(xué)生能有什么收獲？

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，不是靠讀讀畫畫就能解決的，每一個化學(xué)實驗都需要精心設(shè)計。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實驗設(shè)計、實驗驗證和結(jié)論，是它的基本步驟。學(xué)生喜歡的是動手做，自己感知，而不是動腦死記硬背！通過身體力行的實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，又增強了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在這個過程中，教師要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生投入到實驗中去。這不是表面上的“鬧哄哄”，而是每個學(xué)生的各種感官真正的參與。教師特別要注意不能使實驗變成少數(shù)“好學(xué)生”的專利，應(yīng)該讓所有學(xué)生都盡可能地參與其中。只有這樣，才能充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效果的最大化。

三、多媒體運用，畫龍點睛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遵循的是一種“為知識而知識”的認(rèn)知過程，塑造的是一種“為知識而知識”的“知識人”，獲取客觀的知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的唯一目的。為了這種知識，學(xué)生忘卻了自己，忘卻了生活，甚至犧牲了自己和自己的生活，人的生活與知識的關(guān)系完全被顛倒，由此造成生活單一化，知識單向化。

多媒體的運用，能夠把電、聲、光結(jié)合起來，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動地展示化學(xué)體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。符合化學(xué)邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此，用好多媒體，能夠有效地突出重點、突破難點。

例如，筆者多年前講解分子與原子時，覺得很費時、費力，因為那個分子與原子結(jié)構(gòu)是肉眼看不見的，分析起來也比較抽象，在周期表中，每一周期元素都是從最活潑的金屬堿金屬開始（第一周期除外），到最活潑的非金屬鹵素，最后以稀有氣體元素終止。在同一個周期里，元素具有相同數(shù)量的電子層，從左往右，隨著原子核電荷數(shù)的遞增，最外層的電子數(shù)目也逐漸遞增。元素的金屬性由強到弱，非金屬性由弱到強；元素最高價氧化物的對應(yīng)水化物的堿性逐漸減弱，酸性逐漸增強；氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性逐漸增強。

現(xiàn)在我運用了多媒體課件，把分子與原子的結(jié)構(gòu)模式圖展現(xiàn)在電子白板上，然后再讓學(xué)生自己把零散的“部件”在電子白板上重組成分子，這樣學(xué)生很快就掌握了分子與原子的結(jié)構(gòu)，全體學(xué)生也掌握了分子是怎樣形成的相關(guān)知識，真正是事半功倍，大大提高了教學(xué)效果。

（作者單位　江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）