摘　要：在課堂上，教師講自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)是天經(jīng)地義的事，但學(xué)生卻越發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。要解決這一問題首先要解放教師，把課堂還給學(xué)生。教師在課堂這臺(tái)戲中充當(dāng)腳手架的作用，而學(xué)生才是這臺(tái)戲的主角。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)熱情

一、現(xiàn)狀及意義

一直以來，在課堂上，教師講自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是天經(jīng)地義的事，誰也不會(huì)認(rèn)為有什么不妥，但是，經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的“訓(xùn)練”，教師抱怨學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。學(xué)生也就在這樣的“訓(xùn)練”下越發(fā)感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，只能是疲于應(yīng)付，根本談不到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)方法的問題。要解決這一問題，在課堂上要突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)到做主人的感覺。

在家長(zhǎng)開放日的《讀書交流會(huì)》一課中，我搭好臺(tái)——設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，充當(dāng)腳手架，將課堂這臺(tái)戲放手交給學(xué)生去唱。

二、基本教學(xué)設(shè)計(jì)介紹

本節(jié)課的教學(xué)分成四個(gè)部分：火眼金睛識(shí)真相、大大方方秀出來、繪聲繪色薦好書、七嘴八舌談收獲。

課前，每人先在隨筆上寫一篇對(duì)最有感觸的書的讀后感，然后以宿舍為單位交流討論讀書體會(huì)，推選一名閱讀之星并派一名代表向全班推薦一本好書，最后全宿舍共同完成讀書匯報(bào)卡。挑選有表演相聲才能的兩個(gè)同學(xué)表演相聲：《懂文學(xué)和愛名著》。在排練過程中提醒學(xué)生在抓住表達(dá)的中心內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以根據(jù)自己的表達(dá)習(xí)慣來演繹。挑選兩名主持人并培訓(xùn)。學(xué)生按宿舍分小組坐。繪聲繪色薦好書環(huán)節(jié)，宿舍成員集體登臺(tái)展示宿舍成果。

三、一些做法及反思

在“不會(huì)說話或說不清楚話的學(xué)生不算是學(xué)好語文的學(xué)生”理念的指導(dǎo)下，各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生充分說出自己的感受。為了讓學(xué)生敢說、說好，教師要營(yíng)造輕松和諧的班級(jí)氛圍，創(chuàng)造和捕捉說話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說。在說后多鼓勵(lì)，不嘲笑，讓他們?cè)竸?dòng)口、敢動(dòng)口、會(huì)動(dòng)口。特意為學(xué)生搭一些話架子。例如，在“七嘴八舌談收獲”這個(gè)環(huán)節(jié)，我用了“今天我收獲了……今后我決定……”的話架子，給學(xué)生在思考和談收獲的過程中指明了方向。

在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)起來。

教學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)起來。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程一般是：教師創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生在這個(gè)情境中產(chǎn)生疑惑或矛盾，提出問題后引導(dǎo)學(xué)生自己去分析研究，提出假設(shè)，學(xué)生從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)假設(shè)，如有不同看法，可以展開辯論，對(duì)問題做出結(jié)論。例如，在本節(jié)課中，首先讓學(xué)生表演相聲，接著讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)相聲中的錯(cuò)誤，最后提出我們到底該怎么讀書？這個(gè)過程實(shí)際上就是啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。

教學(xué)生合作方法，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)起來。每個(gè)學(xué)生之間既有知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力方面的差異，又有性格、習(xí)慣、情感、心理方面的差異。其實(shí)，小組合作并不單是形式上的合作，還是學(xué)生心理、情感、認(rèn)知的投入合作。我按照“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，鑒于每個(gè)宿舍成員都有好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，決定以宿舍為單位，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性。在本節(jié)課前，選定每個(gè)宿舍內(nèi)的負(fù)責(zé)人，召集負(fù)責(zé)人會(huì)議，指出組內(nèi)既有分工，又有合作。引導(dǎo)學(xué)生在合作中要有正確的合作方法，要注意“點(diǎn)”“面”結(jié)合?！包c(diǎn)”即指要發(fā)揮小組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者的帶頭作用，鼓勵(lì)他們積極思維，與同伴大膽交流?！懊妗奔匆疹櫟叫〗M中的每一個(gè)人，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。同時(shí)在此過程中，召集每個(gè)宿舍成員，教予他們合作技能：即聽的技能（細(xì)心認(rèn)真聽別人講）、說的技能（不急于反駁，認(rèn)同后再提出意見）、交往技能（己所不欲，勿施于人）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些合作方法，盡可能地在安排的合作活動(dòng)中主動(dòng)地活動(dòng)起來。

教學(xué)生動(dòng)手的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)起來。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，動(dòng)手動(dòng)腦，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并在學(xué)習(xí)過程中將具體形象作為抽象思維的支柱，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。比如，在“大大方方”秀出來這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)宿舍動(dòng)手將自己推薦的書名、推薦理由寫在卡紙上。

還學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以一改過去教師在上面講得天花亂墜，學(xué)生在底下昏昏欲睡的局面，課堂氣氛開始活躍起來，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真搭好臺(tái)，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來；放心地讓學(xué)生去演好課堂這臺(tái)戲。這樣既有利于提高課堂效率，又有利于大面積提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣一舉多得的事，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

［1］管錫基，裴錦亮.我們究竟需要什么樣的教育［J］.教育文摘周報(bào)，2002-08-21.

［2］胡厚福.德育學(xué)原理［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1997-12.

（作者單位　廣東佛山南海石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）