午間休息時(shí)間，辦公室里靜悄悄的。我隱約聽(tīng)到辦公室門(mén)口有兩個(gè)女生在低聲地推讓?zhuān)骸斑M(jìn)去吧，進(jìn)去吧?！薄澳阆冗M(jìn)去吧?！蔽姨ь^一看，原來(lái)是初三（2）班的兩個(gè)女生。我問(wèn)：“進(jìn)來(lái)，有什么事？”兩個(gè)女生走到我面前，一個(gè)臉漲得通紅，另一個(gè)低聲對(duì)我說(shuō)：“老師，她這次考試只得了59分，能不能……加一分，讓她及格啊？”

我拿過(guò)試卷，仔細(xì)看了一遍每一題的解答后，堅(jiān)定地說(shuō)：“這怎么行，從你的解答來(lái)看，實(shí)在沒(méi)有理由再加一分。這又不是菜市場(chǎng)，還要討價(jià)還價(jià)！”我把試卷還給了她們。

“老師，……求求你，……加一分吧，就一分……”那個(gè)臉漲得通紅的女生小聲央求：“我下一次，一定考及格……行嗎？”

“那對(duì)其他同學(xué)不公平，你們回去吧。”我堅(jiān)定地說(shuō)。

她們極不情愿地走出了辦公室，互相埋怨著。

看著她們極其低落的情緒，我心里微微一動(dòng)。其實(shí)，這兩個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)一直很認(rèn)真，各方面表現(xiàn)也都不錯(cuò)，我應(yīng)該可以借用這一分的力量，激勵(lì)她們更加努力地學(xué)習(xí)物理。

我考慮了一會(huì)兒，想出了一個(gè)好辦法。在當(dāng)天下午的物理課上，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“為了鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從今天起，凡是考過(guò)的試卷上的題目，同學(xué)們只要能自己認(rèn)真訂正，或者能提出獨(dú)到見(jiàn)解，我將酌情加分。”

聽(tīng)到有這樣的“好事”，同學(xué)們一下子興奮起來(lái)，嘰嘰喳喳地討論個(gè)不停，那兩個(gè)女生也會(huì)意地笑了。

果然，這次評(píng)講試卷，學(xué)生聽(tīng)課都非常認(rèn)真。第二天交上來(lái)的試卷，訂正的題目，明顯比以前的質(zhì)量要高，有的題目，學(xué)生還提出了多種解法。我當(dāng)然為相應(yīng)的學(xué)生加了分。后來(lái)的每次檢測(cè)，我都應(yīng)用了這個(gè)方法鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生都不怎么怕物理考試了。他們不但考前能認(rèn)真復(fù)習(xí)，而且考后也能認(rèn)真對(duì)待試卷的訂正與評(píng)析。學(xué)生能自覺(jué)找出失敗的原因，對(duì)一些考題提出自己的見(jiàn)解。

我們學(xué)校地處遠(yuǎn)郊，生源不太好，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信，自律能力也不強(qiáng)……他們?cè)谖锢碚n堂上不主動(dòng)發(fā)言，不愿意思考，怕寫(xiě)作業(yè)、怕考試，每次測(cè)驗(yàn)下來(lái)，不及格的比例很大，大家都垂頭喪氣的，對(duì)學(xué)好物理更沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)物理越來(lái)越不感興趣……對(duì)他們，我想方設(shè)法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，但效果都不是很理想。但這次小小的“加分激勵(lì)”措施卻取得了意想不到的效果，也給了我不小的啟發(fā)。于是，我決定對(duì)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施分?jǐn)?shù)激勵(lì)，對(duì)平時(shí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行改革。

“分、分，學(xué)生的命根”，大凡是學(xué)生都很在乎分?jǐn)?shù)，即便是平時(shí)不怎么努力的學(xué)生，測(cè)試時(shí)也希望自己的分?jǐn)?shù)能高一些。社會(huì)為學(xué)校排名次，學(xué)校為老師排名次，老師為學(xué)生排名次，無(wú)不以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榍疤?，分?jǐn)?shù)有著如此至高無(wú)上的地位，以致它的高低完全可以控制學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)。原來(lái)，學(xué)生的快樂(lè)就掌握在老師的手里，給予學(xué)生快樂(lè)是一件多么容易的事！給他們一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，給他們鋪一條得分的路，讓他們通過(guò)努力去得分，得高分，實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)，獲得成就感，體現(xiàn)自身的價(jià)值，他們就能如此快樂(lè)！

我慶幸自己終于果斷地改變了對(duì)兩個(gè)女生加一分的請(qǐng)求，而且巧用分?jǐn)?shù)來(lái)激勵(lì)、影響和帶動(dòng)全體學(xué)生，得到了意想不到的收獲。我真的不敢想象，假如我固執(zhí)己見(jiàn)，假如她們一直生活在那種沒(méi)有自信、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有追求的環(huán)境中，這將對(duì)她們的身心健康，對(duì)她們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的影響！給學(xué)生分?jǐn)?shù)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是多么簡(jiǎn)單、多么輕而易舉的一個(gè)舉動(dòng)，卻能給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè)，以致能改變一個(gè)人甚至能改變?cè)S多人。帶給別人快樂(lè)的同時(shí)自己不也在享受快樂(lè)嗎？這樣的事情何樂(lè)而不為呢？

考試唯分?jǐn)?shù)論，我們只能說(shuō)，這是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能認(rèn)識(shí)的偏差。教師的教學(xué)水平，教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，是可以通過(guò)考試分?jǐn)?shù)加以檢驗(yàn)的。學(xué)生知識(shí)掌握的程度，能力發(fā)展水平的高低，也可以通過(guò)考試得以證明，這些只是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。我們更應(yīng)通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，診斷教學(xué)問(wèn)題，從而得出反饋信息，教師可了解自己教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用得是否得當(dāng)，可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能等方面達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題；分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)措施，為教師的教和學(xué)生的學(xué)指明方向，增添前進(jìn)的動(dòng)力。

教育本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，作為教育者要理智地對(duì)待考試分?jǐn)?shù)，要認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)可以反映一定情況，但不反映全部情況，應(yīng)本著重分?jǐn)?shù)不唯分?jǐn)?shù)的原則，著眼于人的發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣及自信心，注重綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)榻逃闹苯幽康氖谴龠M(jìn)人的發(fā)展。從漫長(zhǎng)的人生旅途來(lái)看，每次的考試只不過(guò)是一個(gè)小小的插曲而已，考得好沒(méi)理由沾沾自喜，考得不好也沒(méi)必要跟自己過(guò)不去，應(yīng)看重學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，這同樣非常重要。

（作者單位　江蘇省南京市板橋中學(xué)）