午間休息時間，辦公室里靜悄悄的。我隱約聽到辦公室門口有兩個女生在低聲地推讓：“進(jìn)去吧，進(jìn)去吧?！薄澳阆冗M(jìn)去吧?！蔽姨ь^一看，原來是初三（2）班的兩個女生。我問：“進(jìn)來，有什么事？”兩個女生走到我面前，一個臉漲得通紅，另一個低聲對我說：“老師，她這次考試只得了59分，能不能……加一分，讓她及格?。俊?/p>

我拿過試卷，仔細(xì)看了一遍每一題的解答后，堅定地說：“這怎么行，從你的解答來看，實在沒有理由再加一分。這又不是菜市場，還要討價還價！”我把試卷還給了她們。

“老師，……求求你，……加一分吧，就一分……”那個臉漲得通紅的女生小聲央求：“我下一次，一定考及格……行嗎？”

“那對其他同學(xué)不公平，你們回去吧?！蔽覉远ǖ卣f。

她們極不情愿地走出了辦公室，互相埋怨著。

看著她們極其低落的情緒，我心里微微一動。其實，這兩個學(xué)生平時學(xué)習(xí)一直很認(rèn)真，各方面表現(xiàn)也都不錯，我應(yīng)該可以借用這一分的力量，激勵她們更加努力地學(xué)習(xí)物理。

我考慮了一會兒，想出了一個好辦法。在當(dāng)天下午的物理課上，我對全班同學(xué)說：“為了鼓勵同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從今天起，凡是考過的試卷上的題目，同學(xué)們只要能自己認(rèn)真訂正，或者能提出獨到見解，我將酌情加分?！?/p>

聽到有這樣的“好事”，同學(xué)們一下子興奮起來，嘰嘰喳喳地討論個不停，那兩個女生也會意地笑了。

果然，這次評講試卷，學(xué)生聽課都非常認(rèn)真。第二天交上來的試卷，訂正的題目，明顯比以前的質(zhì)量要高，有的題目，學(xué)生還提出了多種解法。我當(dāng)然為相應(yīng)的學(xué)生加了分。后來的每次檢測，我都應(yīng)用了這個方法鼓勵學(xué)生。學(xué)生都不怎么怕物理考試了。他們不但考前能認(rèn)真復(fù)習(xí)，而且考后也能認(rèn)真對待試卷的訂正與評析。學(xué)生能自覺找出失敗的原因，對一些考題提出自己的見解。

我們學(xué)校地處遠(yuǎn)郊，生源不太好，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信，自律能力也不強(qiáng)……他們在物理課堂上不主動發(fā)言，不愿意思考，怕寫作業(yè)、怕考試，每次測驗下來，不及格的比例很大，大家都垂頭喪氣的，對學(xué)好物理更沒有信心，對學(xué)習(xí)物理越來越不感興趣……對他們，我想方設(shè)法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，但效果都不是很理想。但這次小小的“加分激勵”措施卻取得了意想不到的效果，也給了我不小的啟發(fā)。于是，我決定對學(xué)生進(jìn)一步實施分?jǐn)?shù)激勵，對平時的分?jǐn)?shù)進(jìn)行改革。

“分、分，學(xué)生的命根”，大凡是學(xué)生都很在乎分?jǐn)?shù)，即便是平時不怎么努力的學(xué)生，測試時也希望自己的分?jǐn)?shù)能高一些。社會為學(xué)校排名次，學(xué)校為老師排名次，老師為學(xué)生排名次，無不以學(xué)生的成績?yōu)榍疤?，分?jǐn)?shù)有著如此至高無上的地位，以致它的高低完全可以控制學(xué)生、老師、家長的喜怒哀樂。原來，學(xué)生的快樂就掌握在老師的手里，給予學(xué)生快樂是一件多么容易的事！給他們一點分?jǐn)?shù)，給他們鋪一條得分的路，讓他們通過努力去得分，得高分，實現(xiàn)他們的目標(biāo)，獲得成就感，體現(xiàn)自身的價值，他們就能如此快樂！

我慶幸自己終于果斷地改變了對兩個女生加一分的請求，而且巧用分?jǐn)?shù)來激勵、影響和帶動全體學(xué)生，得到了意想不到的收獲。我真的不敢想象，假如我固執(zhí)己見，假如她們一直生活在那種沒有自信、沒有目標(biāo)、沒有追求的環(huán)境中，這將對她們的身心健康，對她們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的影響！給學(xué)生分?jǐn)?shù)，對老師來說，是多么簡單、多么輕而易舉的一個舉動，卻能給學(xué)生帶來莫大的快樂，以致能改變一個人甚至能改變許多人。帶給別人快樂的同時自己不也在享受快樂嗎？這樣的事情何樂而不為呢？

考試唯分?jǐn)?shù)論，我們只能說，這是對教學(xué)評價功能認(rèn)識的偏差。教師的教學(xué)水平，教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，是可以通過考試分?jǐn)?shù)加以檢驗的。學(xué)生知識掌握的程度，能力發(fā)展水平的高低，也可以通過考試得以證明，這些只是教學(xué)評價的一個方面。我們更應(yīng)通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，診斷教學(xué)問題，從而得出反饋信息，教師可了解自己教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運用得是否得當(dāng)，可以了解學(xué)生在知識、技能等方面達(dá)到的水平和存在的問題；分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)措施，為教師的教和學(xué)生的學(xué)指明方向，增添前進(jìn)的動力。

教育本身就是一個漫長的過程，在這個過程中，作為教育者要理智地對待考試分?jǐn)?shù)，要認(rèn)識到分?jǐn)?shù)可以反映一定情況，但不反映全部情況，應(yīng)本著重分?jǐn)?shù)不唯分?jǐn)?shù)的原則，著眼于人的發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、競爭意識、學(xué)習(xí)的興趣及自信心，注重綜合素質(zhì)的提高。因為教育的直接目的是促進(jìn)人的發(fā)展。從漫長的人生旅途來看，每次的考試只不過是一個小小的插曲而已，考得好沒理由沾沾自喜，考得不好也沒必要跟自己過不去，應(yīng)看重學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，改進(jìn)教學(xué)的評價手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生學(xué)會享受學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，這同樣非常重要。

（作者單位　江蘇省南京市板橋中學(xué)）