網絡以它特有的優(yōu)勢和發(fā)展速度，將我們帶進了一個學習生活多元化的時代。作為語文教師，要充分利用網絡資源，構建網絡閱讀的模式，為學生開辟自由的閱讀空間，使網絡真正成為閱讀的一方沃土。

一、網上沖浪——瀏覽式閱讀的載體

全球約有８０６５萬網站，打開任何一個網站，無比豐富的資源讓你永遠都不必擔心發(fā)生書荒，巨大的知識容量為語文教學內容拓展了無限的空間，從國際國內新聞、軍事、社會、體育、財經、娛樂、文學到居家生活，只要鼠標輕輕一擊，所有信息盡收眼底。網絡適應學生的活潑好動、思維敏捷和個性化發(fā)展的需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間，網上沖浪成為閱讀的重要載體。

二、優(yōu)秀網站——延展式閱讀的保障

有人錯誤地認為網絡閱讀以獲取資訊和休閑為主，追求實用性和短暫的心理愉悅，要讀經典名著還得去書店，這就大錯而特錯了。在飛速發(fā)展的數字時代，網絡電子書，隨手一點鋪天蓋地，各類經典名著，應有盡有，你可以不出家門，泡上一杯熱茶，欣賞著名著，與作者共舞。網絡資源串聯課內課外，讓好的網站成為學生課外博覽的重要組成部分，促進學生的課內學習。諸如谷歌等優(yōu)秀網站，電子書庫已經成為延展式閱讀的保障。

三、博客，論壇，QQ——交流式閱讀的平臺

雖然學生可以將自己閱讀過的書籍內容與他人進行交流，但往往不及時，交流的面窄。網絡閱讀提供了及時、大量的閱讀資料，同時提供了一個讓閱讀者交流的平臺，如博客、聊天群、電子郵箱、留言簿、論壇等。利用這些平臺，對某本書或某篇文章展開討論；或與他人一對一交流……學生互動交流，使網絡閱讀成為與他人分享快樂的活動，進而獲得了閱讀活動最大限度的雙贏。

四、網絡整理——研究式閱讀的途徑

研究式閱讀是培養(yǎng)學生的個性、自主性和創(chuàng)造性最好的閱讀方式。學生網絡整理的過程是一個信息瀏覽、篩選、整理、歸類的加工過程，是研究式閱讀的最佳途徑。如，在進行：“如何看待追星”“給力”“菜鳥”“犀利哥”等網絡新詞的搜集及研究過程中，學生隨時制作電子讀書卡片或紙質卡片記錄素材，有效保存相互交流研究的成果，寫出理解感悟的文字，然后分門別類，建立系統(tǒng)的學習資料庫。

學生在積累資料的過程中，注重知識的不斷系統(tǒng)化，摸索規(guī)律，使紛繁、復雜、無序的信息轉化為有序的知識，對知識進行了深入的研究。

（作者單位　山東省鄒城市南屯煤礦礦校）