摘　要：社會(huì)、自然、生活是陶行知先生的課程資源觀。陶行知先生遵循“生活即教育”的主張，對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)的視野也極為廣闊，他說：“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)康恼n程，我們的課程就包括了我們的全部生活，一切的課程都是生活?！倍變簣@的孩子正值環(huán)境道德意識(shí)、情感和行為形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果在他們的童年留下環(huán)境保護(hù)這個(gè)意識(shí)，他們長(zhǎng)大成人后會(huì)懂得人是自然的一部分，會(huì)自覺地去保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。感受、認(rèn)識(shí)和參與種植活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒愛護(hù)植物意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師，我們有必要讓幼兒參與種植活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)自然的精神。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng)；愛護(hù)；自然

孩子是自然之子，自然開啟了人們的智慧，陶冶了人們的情操。而智慧和情感在人的生存和生活中有著十分重要的作用。幼兒園的孩子正值環(huán)境道德意識(shí)、情感和行為形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果在他們的童年留下環(huán)境保護(hù)這個(gè)意識(shí)，他們長(zhǎng)大成人后會(huì)懂得人是自然的一部分，會(huì)自覺地去保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。感受、認(rèn)識(shí)和參與實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒關(guān)愛植物意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)在隨處都可以見到各種花草樹木。但大多情況下，一些孩子視這些植物為擺設(shè)，對(duì)于樹木花草他們只覺好看，不知關(guān)心、愛護(hù)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是孩子們沒有親身參與勞動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)它們沒有愛憐之情。因此，作為一名教師，我們有必要讓幼兒參與種植活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)自然的精神。

一、充分利用各種途徑讓幼兒認(rèn)識(shí)植物

1.利用日常活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒觀察植物

我們總是利用中午散步、戶外運(yùn)動(dòng)等機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子充分觀察種植園地的植物和幼兒園里的植物，在散步的過程中，我們抓住契機(jī)，讓孩子們通過討論和談話了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境和植物的特征，從而知道了植物是我們生活中的好伙伴，因此也逐漸有了愛護(hù)植物的意識(shí)。

2.利用社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒觸摸大自然

每學(xué)期我們幼兒園都會(huì)進(jìn)入社區(qū)開展一些活動(dòng)，讓幼兒真正地接觸大自然，從而感受到大自然的美麗，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。比如，春天來了，我們會(huì)帶著幼兒來到田間，孩子們看到油菜花后，都驚嘆起來：“好美?。　崩蠋焼枺骸斑@么美麗的花，如果每個(gè)人都用腳踩，那么它們還會(huì)美麗嗎？”斌斌小朋友搖搖頭說：“不美了?！痹S多小朋友也附和著說：“對(duì)，我們要小心點(diǎn)，不能踩到?！庇谑窃诮酉聛韰⒂^的過程中，孩子們不再亂跑，而是仔仔細(xì)細(xì)地看著路走了。孩子們?cè)谶@過程中感受到了大自然的美，也意識(shí)到了這美麗是需要人們?nèi)圩o(hù)的，因此也更加愛護(hù)植物了。

3.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，拓展幼兒視野

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！蔽覀冇變簣@有著得天獨(dú)厚的自然條件，充分地利用家長(zhǎng)資源，取得家長(zhǎng)的理解與支持，對(duì)我們開展種植活動(dòng)將帶來很大的幫助。我們通過開家長(zhǎng)會(huì)、晨間談話等多種形式讓家長(zhǎng)了解了孩子參與種植活動(dòng)的重要性，從而使家長(zhǎng)認(rèn)可我們的活動(dòng)。不少家長(zhǎng)還利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒參觀認(rèn)識(shí)各種植物，通過家長(zhǎng)的幫助，孩子們的視野也變得更加開闊。

二、通過多種形式讓孩子們了解植物、認(rèn)識(shí)植物

1.開設(shè)活動(dòng)課，了解植物的作用，激發(fā)幼兒愛護(hù)植物的精神

比如，我們班小啟經(jīng)常會(huì)把道路旁的花摘下來帶到學(xué)校里。

于是我們根據(jù)我們班的實(shí)際情況開設(shè)了活動(dòng)課程《拜訪行道樹》。通過活動(dòng)，幼兒知道了行道樹的作用，從而使小啟認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

2.參與種植活動(dòng)，鞏固幼兒關(guān)愛植物的情感

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)孩子的要求也越來越高，他們要求孩子們把主要精力放在學(xué)習(xí)上，忽略了對(duì)幼兒的品德教育。從而導(dǎo)致了在物質(zhì)生活上家長(zhǎng)竭盡全力地給予滿足，在精神上得到了百般呵護(hù)和關(guān)愛。他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲，不懂得關(guān)心幫助他人，沒有感情付出的意識(shí)。而這一切對(duì)兒童的身心健康發(fā)展是極為不利的。在生活中孩子們也就很少有時(shí)間觀察、關(guān)心周圍的事物。如何讓孩子懂得去關(guān)愛植物，我個(gè)人覺得不一定要在某節(jié)課上完成，教師可以抓住一個(gè)點(diǎn)、或某個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。久而久之，孩子愛上了一草一木，懂得植物也是有生命的，植物也是要被呵護(hù)、關(guān)愛的。

3.展開討論，形成愛護(hù)植物的責(zé)任感

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開展各種討論的活動(dòng)，例如，“怎樣讓種植園的植物長(zhǎng)得更好”引發(fā)孩子展開討論，通過討論孩子們真正有了“不亂踩植物”的意識(shí)，并能嘗試做“請(qǐng)別踩我！”“我會(huì)經(jīng)常來看你們的”等宣傳牌插在種植園中，提醒他人保護(hù)種植園里的一草一木，使我們的幼兒園更美麗，使小朋友生活得更健康。

社會(huì)、自然、生活是陶行知先生的課程資源觀。陶行知先生遵循“生活即教育”的主張，對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)的視野也極為廣闊，他說：“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)康恼n程，我們的課程就包括了我們的全部生活，一切的課程都是生活。”陶行知先生的這一理論再一次說明了重視種植活動(dòng)的重要性。就讓我們一起種下綠色的苗苗，等待愛的果實(shí)吧！

（作者單位　江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心幼兒園）